中新社北京7月26日電 題：外國名人為何用中文發(fā)社交媒體？

　　——專訪首都師范大學(xué)語言治理研究中心主任王春輝

　　中新社記者 徐文欣

　　“大家好。我剛打了科興疫苗。我想說，這是安全的。我感覺很好?！边@是馬來西亞時任科學(xué)、工藝及創(chuàng)新部部長凱里·賈馬魯丁在社交平臺發(fā)布的一條中文推文。

　　無獨(dú)有偶，現(xiàn)在不少海外名人用中文發(fā)社交媒體。特斯拉CEO埃隆·馬斯克曾用中文發(fā)布《七步詩》，還引得不少中國網(wǎng)友為其打賞；丹麥羽毛球運(yùn)動員安賽龍則一直用中文更新社交媒體。

　　外國名人為何要用中文發(fā)社交媒體？中文的國際化已發(fā)展到哪一步？近日，首都師范大學(xué)語言治理研究中心主任、國際文化學(xué)院教授王春輝接受中新社“東西問”專訪，對相關(guān)問題進(jìn)行解答。

　　現(xiàn)將訪談實(shí)錄摘要如下：

　　中新社記者：為什么外國名人開始用中文發(fā)社交媒體？在中文國際化的進(jìn)程中，還有哪些類似現(xiàn)象？

　　王春輝：語言影響力是國家實(shí)力的晴雨表。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的核心原因在于中國綜合實(shí)力的提升，推動了中文國際影響力的提升。

　　在此背景下，全球中文學(xué)習(xí)者出現(xiàn)高層化和低齡化趨勢。比如世界巨富們的后代——扎克伯格、貝佐斯、羅杰斯的孩子們；政界及王室成員——從泰國公主詩琳通、澳大利亞前總理陸克文、埃塞俄比亞前總統(tǒng)穆拉圖到特朗普外孫女阿拉貝，以及英國、西班牙、比利時、荷蘭的小王子和小公主們，他們都在學(xué)習(xí)中文。國外普通家庭讓孩子學(xué)習(xí)中文的趨勢更是非常明顯。

　　此外，中文的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。中國傳統(tǒng)節(jié)日時，愈來愈多的外國政要為中國送上中文祝福；不少國際組織將中文列為官方語言；在新媒體領(lǐng)域，中文的影響力也持續(xù)提升。

　　中新社記者：作為世界格局的必要組成部分，世界語言格局是怎樣演變的？世界語言格局的形成與哪些因素有關(guān)？

　　王春輝：一部人類遷徙和交流史，也是一部人類語言的演化和接觸史。不同語言在不斷接觸和交流中相互吸收借鑒，共同推動著人類文明的前行。

　　以大航海時代和英語的崛起為界，世界語言格局主要經(jīng)歷了三個時期：陸地型語言主導(dǎo)期、海洋型語言主導(dǎo)期、英語帝國主義期。

　　在大航海時代之前，人類語言基本上是陸地相鄰地區(qū)的吸收互鑒，比如漢字曾經(jīng)是東亞幾個國家的通用文字、漢語則在東南亞和中亞等地通行；大航海時代后，則成為葡萄牙語、西班牙語、法語、英語等殖民宗主國語言主導(dǎo)的時代；隨著英美的接續(xù)崛起，尤其是隨著美國成為世界唯一超級大國，英語順勢成為人類歷史上唯一可以稱之為“全球性”的超級語言。與此同時，法語、俄語、阿拉伯語、斯瓦希里語、西班牙語、漢語等則在不同的跨國區(qū)域內(nèi)作為區(qū)域通用語，而絕大多數(shù)的語言僅限于某國或某一地區(qū)使用，功能和地位十分有限。所以當(dāng)代世界的語言格局呈現(xiàn)出“一超多強(qiáng)、多元并存”的局面。

　　世界語言格局的形成是一個復(fù)雜的體系，大致說來是政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、國際體系等各種因素合力作用的結(jié)果。

　　中新社記者：當(dāng)下，中文的國際化程度與中國的綜合國力是否匹配？

　　王春輝：現(xiàn)在的中國是世界大國，但很難說是一個語言強(qiáng)國。可以說，當(dāng)前中文的國際化尚無法滿足國家發(fā)展的需求。

　　一方面，明清閉關(guān)鎖國的歷史阻滯了中國對世界語言的了解和對世界的中文供給。新中國成立后，尤其是改革開放之后，中國才開啟真正的國際中文教育和中文國際傳播。相比于西方國家?guī)装倌甑恼Z言國際傳播史，中文國際傳播仍處于初級探索階段，尚未形成與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交等因素相耦合的體系。

　　另一方面，國際中文教育的理論和方法并不完全適用于當(dāng)下狀況，國際中文教育需要在放眼世界、借鑒國際成果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起基于中文教育特征和事實(shí)的理論與方法體系。

　　中新社記者：在世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，國際中文教育面臨哪些困境與機(jī)遇？

　　王春輝：在經(jīng)歷了十多年快速發(fā)展后，國際中文教育目前似乎進(jìn)入了一個瓶頸期，面臨著更為復(fù)雜的局面。

　　首先，國際中文教育的基礎(chǔ)研究薄弱。基于中文的第二語言教學(xué)理論尚未形成，作為基礎(chǔ)設(shè)施的在線中文資源還處于散亂甚至匱乏的狀態(tài)。

　　其次，支撐國際中文教育的長效體制機(jī)制亟需完善。“政府－學(xué)界－市場－社會”的四角體系有所失衡，后三者的潛力尚未得到很好的挖掘和利用；“事業(yè)發(fā)展－學(xué)科建設(shè)－人才培養(yǎng)－體制機(jī)制”等各要素之間互為支持的關(guān)系還不明晰。

　　此外，宏觀國際環(huán)境日趨復(fù)雜。世界經(jīng)濟(jì)版圖、權(quán)力結(jié)構(gòu)不斷變動，地方保護(hù)主義、民族主義甚至民粹主義有復(fù)燃趨勢，文明間的博弈走向深化。中文的國際教育正經(jīng)歷一個陣痛期，但這也給國際中文教育提供了痛定思痛、提質(zhì)增效、優(yōu)化整合、創(chuàng)新發(fā)展的巨大機(jī)遇。

　　第一，中國日益走近世界舞臺中央的歷史大勢決定了中文國際傳播的需求；中國智慧和中國方案對世界發(fā)展的助推作用能確保國際中文教育基本面的穩(wěn)固。

　　第二，中文已建構(gòu)起全球最大的語言生活共同體，近14億的母語人口、6000多萬的華僑華人、1億多以中文為外語的使用者都是這個共同體的一分子。

　　第三，新科技為國際中文教育提供了更多可能性，虛擬現(xiàn)實(shí)、社交機(jī)器人、元宇宙、區(qū)塊鏈等技術(shù)都已經(jīng)或?qū)⒁蔀閲H中文教育的推進(jìn)器。

　　尤其是區(qū)塊鏈領(lǐng)域，語言有著成為區(qū)塊鏈下一個現(xiàn)象級應(yīng)用的潛能，借區(qū)塊鏈技術(shù)打造以中文為軸心的全語種全息知識庫，為語言學(xué)習(xí)者提供學(xué)以致用的場景，協(xié)同智能化，激勵區(qū)塊鏈化，打造集全球中文學(xué)習(xí)、中華語言文化傳承與傳播一體的互促式大生態(tài)。這一生態(tài)或?qū)⒀葑兂芍形耐髡Z言連通的橋梁，形成以中文為中軸語言的格局體系，助力中文成為全球第二通用語言的目標(biāo)。

　　中新社記者：如何推動中文的國際化，讓其與各國語言相生相伴，共同繁榮？

　　王春輝：推動中文的國際化，首先要放眼世界、立足中國，放眼世界是要充分總結(jié)世界各國語言國際傳播的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、借鑒它們的理論和方法、去粗留精，以中國的國情社情為基礎(chǔ)、從中文與漢字本身的特點(diǎn)來建構(gòu)理論和方法。

　　其次要和平發(fā)展、合作共贏。人類的語言國際化出現(xiàn)過許多模式，比如阿拉伯語的宗教模式、法語和英語的殖民模式等，而幾十年來的中文國際化實(shí)踐則建構(gòu)起了一種和平發(fā)展背景下的合作共贏模式。

　　最后還需各美其美、美美與共。國際中文教育不是要擠壓其他語言的生存空間，而是要與其他語言和睦相處、和諧共存，從而為維護(hù)和發(fā)展世界語言文化的多樣性、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體共同努力。(完)

　　受訪者簡介：

　　王春輝，中國社會科學(xué)院語言所博士，首都師范大學(xué)語言治理研究中心主任、國際文化學(xué)院教授，《語言戰(zhàn)略研究》雜志副主編，入選“北京市國家治理青年人才培養(yǎng)計劃(第三期)”。主持、參與各級項(xiàng)目若干，出版著作2部，發(fā)表文章100余篇。研究領(lǐng)域涉及語言政策與規(guī)劃、社會語言學(xué)、語言文化教育及傳播、漢語句法語義等。