中新網(wǎng)南昌12月14日電 題：探索融合教育新路徑 江西首次開展“影子老師”公益培訓

　　中新網(wǎng)記者 姜濤

　　“影子老師最終的評價效果是什么？大家來猜一猜?！薄蔼毩⑸蠈W不用陪！”寒冬時節(jié)，在江西民政學校舉行的特殊兒童隨班就讀指導專項職業(yè)能力培訓班上，授課專家正與來自當?shù)氐?0余名中小學老師及少數(shù)孤獨癥兒童家長交流互動。

　　影子老師又稱為助理教師或資源教師，是專門輔助特殊兒童在普通學校適應學習生活的專業(yè)老師。因為跟隨孩子，如影隨形，故而得名。而融合教育強調(diào)減少隔離和排斥，為身心發(fā)展有障礙的兒童提供一個正?；慕虒W環(huán)境和相關服務，使特殊教育與普通教育真正統(tǒng)一和融合。

　　2024年7月，中國殘疾人聯(lián)合會等七部門聯(lián)合印發(fā)《孤獨癥兒童關愛促進行動實施方案(2024—2028年)》，其中重點提出積極探索科學適宜的孤獨癥兒童培養(yǎng)方式，逐步建立助教陪讀制度，為他們更好地融入學校生活提供支持。

　　為加強公立幼兒園和小學老師面對特殊需求學生或孤獨癥學生行為處理能力和專業(yè)水平，為特殊需求學生提供個性化的支持和幫助，江西省民政學校聯(lián)合青云譜區(qū)教體局和南昌柏潤職業(yè)培訓學校發(fā)起此次影子老師公益培訓班。

　　江西省民政學校副校長徐國洪稱，由于特殊教育的個性化需求大且專業(yè)性強，這些孤獨癥兒童融入普通學校面臨許多挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會急需的專業(yè)影子老師，是舉辦此次培訓的初衷?！斑@項工作還處于剛剛推行探索的階段，專業(yè)影子老師的職業(yè)體系和相關標準規(guī)范目前還沒有明確，水平也參差不齊，社會認可度不高，我們深感任重而道遠?！?/p>

　　在為期三天的培訓中，從事孤獨癥教育康復工作13年的江西省民政學校孤獨癥實訓基地融合教育咨詢師周琨以及問題行為矯正師等專業(yè)人士，針對特殊需求學生問題行為的應對策略、應急情況處理、家校溝通技巧、案例分析、融合教育評估等方面進行分享指導。

　　周琨在接受記者采訪時表示，“影子老師”是一個稱呼，目前是一個相對寬泛、包容的概念?！八梢允呛⒆拥耐瑢W、小伙伴，也可以是班上的老師，也可以是家長，也可以是一個從事特殊教育的職業(yè)人士?！?/p>

　　前來培訓的南昌二十八中青云譜校區(qū)教師龔紅平介紹，自己班上有兩位孤獨癥孩子，其中一位是家長在陪讀，他們的加入對自己的班級管理確實會帶來一些挑戰(zhàn)?！斑@方面的知識比較缺乏，通過培訓了解一些他們行為的原理，自己在教學過程中就不會那么焦慮，希望多學習掌握一些方法去應對?！?/p>

　　“孤獨癥孩子家長的目標都是希望讓自己的孩子能融入普校，影子老師就是架起學校和家長需求的一個橋梁，今天在座的大家都是火種，我們要把這種理念和意識傳遞給更多的老師?！敝茜硎?，無力感來源于普校老師的一些專業(yè)技能和認知的不足，通過系統(tǒng)培訓可以幫助大家在接納這一類孩子時更得心應手。

　　坐在臺下的南昌市民曹女士認真聆聽著老師的授課，不時在本子上記錄著。她的女兒今年2歲多，在不到1歲時確診孤獨癥譜系障礙?！拔覀兏深A了近一年，孩子變化非常大，明年進入普通幼兒園的話，我想去應聘生活老師，扮演影子老師的角色，所以也想來學習一些專業(yè)知識，陪伴孩子更好地融入?！?/p>

　　“我們希望通過這次培訓，起到一個帶動示范作用，為全省各地按照規(guī)范要求配備影子教師提供一個窗口和契機。也希望通過這幾年的實踐探索，讓孤獨癥兒童關愛機制更加健全，體系更加完善，為探索融合教育新路徑貢獻力量?！毙靽檎f。(完)