-觀點(diǎn)

　　樂(lè)黛云(北京大學(xué)教授，中國(guó)比較文學(xué)學(xué)科開(kāi)創(chuàng)者之一)：

　　學(xué)術(shù)上不該老講“統(tǒng)一思想”

　　我特別懷念的是王元化先生，他提倡新啟蒙思想是很有意義的。王元化先生是非常有創(chuàng)新能力的，而且他曾經(jīng)對(duì)社會(huì)非常關(guān)注，他是可以做出成績(jī)、提出創(chuàng)造性思想來(lái)的，可是很遺憾，因?yàn)楫吘剐蝿?shì)不給他創(chuàng)造條件，非�？上АＲ�?yàn)橥瑯拥脑�因，任繼愈先生、季羨林先生，他們晚年也放棄了自己曾經(jīng)堅(jiān)持的東西來(lái)迎合潮流。他們本應(yīng)有更大收獲，應(yīng)該是輝煌的，但實(shí)際上并沒(méi)有。反而他們往往隨波逐流，講一些人家愿意聽(tīng)的話，放棄了自己真正的獨(dú)立思考。當(dāng)然我對(duì)他們是非常尊敬的，但是我覺(jué)得這是一個(gè)問(wèn)題。

　　在學(xué)術(shù)上不要老是要講統(tǒng)一思想，什么都統(tǒng)一了，還怎么能有特色，怎么能有創(chuàng)造呢？所以錢學(xué)森最后提出來(lái)的關(guān)于為什么培養(yǎng)不出有創(chuàng)造性的人的問(wèn)題，我覺(jué)得這是很大的問(wèn)題，因?yàn)槟憷辖y(tǒng)一在一個(gè)思想上，你就沒(méi)法創(chuàng)造。

　　我們今天在這里紀(jì)念這些曾經(jīng)有過(guò)重大成就的學(xué)者，應(yīng)該研究他們中的一些人為什么沒(méi)有真正把學(xué)術(shù)創(chuàng)造進(jìn)行到底，為什么沒(méi)有真正做出很大的成就來(lái)。

　　朱清時(shí)(中國(guó)科學(xué)院院士，南方科技大學(xué)(籌)創(chuàng)校校長(zhǎng))：

　　培養(yǎng)大師首先改革教育體制

　　要培養(yǎng)出大師，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要進(jìn)行體制改革，不改革一切都是空談�，F(xiàn)在的高等教育學(xué)者不追求學(xué)術(shù)精神，不愿意為學(xué)術(shù)獻(xiàn)身，這不可能做出真正的成就來(lái)，更不可能成為真正的學(xué)術(shù)大師。

　　我們現(xiàn)在正在做這樣一件事(籌建南方科技大學(xué))，就是為了實(shí)現(xiàn)錢學(xué)森的遺愿，為時(shí)代培養(yǎng)真正杰出的人才。我覺(jué)得，要改變目前教育的現(xiàn)狀，必須進(jìn)行大學(xué)的教學(xué)體制改革，改變目前行政化的狀態(tài)。現(xiàn)在大學(xué)的運(yùn)作是權(quán)力主導(dǎo)的，在學(xué)校里誰(shuí)權(quán)力大誰(shuí)說(shuō)了算，而一個(gè)真正的學(xué)術(shù)殿堂，應(yīng)該是學(xué)者說(shuō)了算，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)了算。而如果延續(xù)目前以權(quán)力為主導(dǎo)的狀態(tài)，知識(shí)分子的創(chuàng)造性就被扼殺了，就培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才。

　　進(jìn)行教育的管理體制改革，這是培養(yǎng)杰出人才的前提條件。這個(gè)改了，其他就好辦了。你看世界一流的大學(xué)，劍橋、牛津、哈佛，從來(lái)不說(shuō)自己要培養(yǎng)大師，但是培養(yǎng)出了多少大師級(jí)人物！問(wèn)題就在培養(yǎng)機(jī)制上，機(jī)制好了，人才自然而然就培養(yǎng)出來(lái)了。

　　李元元(華南理工大學(xué)校長(zhǎng))：

　　培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新模式

　　如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我認(rèn)為應(yīng)該從解放思想、轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始。傳統(tǒng)的教育觀念片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和知識(shí)面的鋪陳，這樣的教學(xué)有時(shí)甚至阻礙了學(xué)術(shù)“天才 ”、尖子生開(kāi)展學(xué)術(shù)探究的激情和個(gè)性的張揚(yáng)。我們嘗試著用“帶著問(wèn)題打基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)觀念，開(kāi)展以解決前沿科學(xué)問(wèn)題或解決重大工程技術(shù)問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)。

　　我認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才個(gè)性化教育很重要。傳統(tǒng)千人一面、按部就班的教育模式適應(yīng)批量培養(yǎng)合格的專門人才，但不利于尖子生成長(zhǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。華工的基因組科學(xué)創(chuàng)新班就打破了傳統(tǒng)的大學(xué)嚴(yán)格的課程計(jì)劃和培養(yǎng)體系，敢于給特殊學(xué)生開(kāi)小灶，把常人眼里的偏才、怪才變成科學(xué)研究中獨(dú)當(dāng)一面的天才、帥才。

　　張敏強(qiáng)(教育專家、華南師范大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng))：

　　營(yíng)造尊重知識(shí)崇尚科學(xué)環(huán)境

　　科研項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，分工越來(lái)越細(xì)，很難涌現(xiàn)出主導(dǎo)型的人物。社會(huì)要為知識(shí)分子營(yíng)造發(fā)揮才能、冷靜思考的環(huán)境，否則把科研當(dāng)成行政一樣抓，什么都要多出成果快出成果，這不是科學(xué)的研究態(tài)度，對(duì)學(xué)術(shù)也非常有害。同時(shí)社會(huì)要寬容，允許科研工作者有缺點(diǎn)有個(gè)性。也要營(yíng)造尊重知識(shí)、崇尚科學(xué)的環(huán)境，當(dāng)知識(shí)分子都把當(dāng)科學(xué)家作為第一位的夢(mèng)想時(shí)，大師才會(huì)更多地涌現(xiàn)。

　　高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中不能盲目強(qiáng)調(diào)公平，要給予有潛力、有興趣、有志向的苗子適度的傾斜，給他們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)條件。10個(gè)苗子能有一兩個(gè)成了杰出人才，這個(gè)培養(yǎng)就是值得的！

　　-深度探問(wèn)

　　該如何回答“錢學(xué)森之問(wèn)”

　　小喬

　　一個(gè)接一個(gè)的大師，都到了藍(lán)天白云，斯人已去，絕響誰(shuí)繼？

　　在近代歐洲，規(guī)模并不大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了包括馬克思在內(nèi)的一代又一代的大家。當(dāng)代中國(guó)的轉(zhuǎn)型無(wú)論是規(guī)模還是速度在世界歷史上罕見(jiàn)，卻尚未能看到大師產(chǎn)生的蹤影。迄今已有八位華人獲諾貝爾獎(jiǎng)，但在13億人口的大陸，人才濟(jì)濟(jì)卻無(wú)一人獲獎(jiǎng)。中國(guó)怎樣才能出學(xué)術(shù)大師？“錢學(xué)森之問(wèn)”令我們苦苦求解。

　　中國(guó)數(shù)千年的文化底蘊(yùn)到哪里去了？這樣的質(zhì)疑與擔(dān)憂，本身就說(shuō)明這個(gè)時(shí)代復(fù)興傳統(tǒng)文化的努力并沒(méi)有成功。有學(xué)者認(rèn)為，在原創(chuàng)匱乏的今天，我們能做的只是文化的闡釋，通過(guò)再度闡釋來(lái)達(dá)到文化的復(fù)興。但同是闡釋，也有高明和平庸之分。明代王陽(yáng)明以其“心學(xué)”對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)作出了全新的闡釋，而今天的闡釋典型如易中天、于丹，只是以說(shuō)書人的表演在贏得普遍的掌聲。尤其是，知識(shí)分子在如今公共事件的關(guān)注討論中集體缺席，自我弱化，更成為這個(gè)時(shí)代最嚴(yán)重的病痛之一。沒(méi)有內(nèi)部的文化崛起，又談何弘揚(yáng)中國(guó)文化？又談何繼續(xù)產(chǎn)生影響時(shí)代影響世界的學(xué)術(shù)大師？

　　回答“錢學(xué)森之問(wèn)”，除了關(guān)注時(shí)代之痛外，自然繞不過(guò)備受詬病的現(xiàn)行教育體制。不僅有高校科研機(jī)構(gòu)的假論文假大師盛行、一心評(píng)職稱撈錢的浮躁，同樣關(guān)涉到我們中小學(xué)應(yīng)試教育的功利。教育很大程度上被自己的客戶牽著鼻子走，目光為金錢的光芒所迷。他們失去了自己最寶貴的思考力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力，忘記了自己肩負(fù)的神圣使命，欠缺了高瞻遠(yuǎn)矚的目光，欠缺了超越時(shí)代的超前意識(shí)，欠缺了獨(dú)特的辦學(xué)思想。

　　政府在教育文化領(lǐng)域的投入在大幅增長(zhǎng)，但卻事與愿違收效甚微。且不論世界上尚沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)表明，政府的大量投入能夠產(chǎn)生這樣那樣的大師，至少這樣的結(jié)果應(yīng)該促使我們進(jìn)一步反思現(xiàn)存的文化管理體制。這一管理體制被人詬病為不重鼓勵(lì)創(chuàng)新而重于控制，因而容易對(duì)一些新出現(xiàn)的文化思潮和形式，作出過(guò)分敏感的其它解讀，難免將可能的文化創(chuàng)造扼殺在本能和直覺(jué)的狀態(tài)中，從而造成文化界“一收就死，一放就亂，一亂就收”的尷尬局面。

　　清明之際，懷想大師。如杜鵑啼血，聲聲呼喚文化的早日復(fù)興。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“信念是鳥，它在黎明仍然黑暗之際，感覺(jué)到了光明，唱出了歌�！�