四個簽名籃球最后不幸變成一顆耗子屎，壞了初衷尚好的一鍋湯。綿陽實驗中學(xué)也不是北卡，奧尼爾的愛心險些從一種駕輕就熟的慈善變質(zhì)為四個幼小心靈的災(zāi)難。

　　這一幕，有點唐突和滑稽，但更多的是悲哀。

　　學(xué)校，應(yīng)該是學(xué)生的夢工廠；老師，自當(dāng)是孩子的引路人。在我們的教育專家疾呼加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高學(xué)生的創(chuàng)造力之時，來自美國的“大鯊魚”首先搞不懂了，他萬萬沒想到自己給孩子的幾個簽名籃球會被校方“回收”，孩子因為球被強(qiáng)奪流下了眼淚，所以他送給孩子一句話———“男人的淚可不能這樣流”。因為不值得，因為無必要。

　　偶像的力量是無窮的。奧尼爾簽名的四個籃球，在綿陽，不比四枚洲際導(dǎo)彈的威力小。對李鐸這幾個孩子來說，能親眼見到奧尼爾，狂熱已直逼《貧民窟的百萬富翁》里那個為見偶像一面不惜掉進(jìn)糞坑的賈馬爾；繼而能在NBA中鋒面前投籃進(jìn)筐，場面之夢幻、刻骨之銘心更非我的文字所能形容；最后，得到奧尼爾許諾的禮品，歡天喜地抱著籃球回家，讓左鄰右里、同桌的她或是懸崖上的金魚姬都排著隊叫出那一聲氤氳滿足感的“哇噻”，讓這一天定格為人生中永恒的一天，本該是順理成章的一篇童話。

　　這種能在現(xiàn)實中出現(xiàn)的童話，對孩子來說越多越好。狄更斯能成為英國一代文豪，多虧6歲時得到了一本有菲爾丁簽名的《棄兒湯姆瓊斯》；羅納爾多現(xiàn)在還把貝利當(dāng)年送給他的一件球衣供奉在自己臥室里的最顯眼處；季羨林生前特別愛把看過的好書送給自己的學(xué)生，并在扉頁上寫幾句自己的讀后感作為引燈；即便那四個籃球并不能讓四個孩子在十年后都長成為“姚明”，桑蘭每天在公益廣告中那句“讓每個孩子都享受快樂運動”也不該淪為一種有名無實的口號。

　　校方的意識是陳腐的，解釋是蒼白的。什么叫“奧尼爾贈送的簽名籃球是集體的榮譽(yù)，應(yīng)屬于學(xué)校保管�！� 這四個球明明就是奧尼爾送給四個孩子留作紀(jì)念的，球被強(qiáng)奪的那一瞬間，李鐸的眼中是一汪崩塌，這種打擊給孩子造成的心理陰影是長久的，甚至?xí)�間接改變一個孩子的命運；校方反復(fù)強(qiáng)調(diào)奪球是為了“開一間展廳”，在中國，歷代都不乏這種面子工程，就像現(xiàn)在很多號稱為學(xué)生服務(wù)的圖書館，要借出一本書，手續(xù)之繁瑣，規(guī)定之苛刻，終究讓一櫥櫥圖籍淪為堂皇的擺設(shè)；這四個籃球，囚禁在學(xué)校的展廳中，作用無非是為學(xué)校年度“表功”提供宣傳注腳，或招攬更多生源；這四個籃球，如果是活在四個孩子心中，再由這四個“點”輻射到更多的面———哪一種更有意義，應(yīng)該是一目了然！

　　我們可以理解昨天四個孩子為什么都一本正經(jīng)地?fù)u頭表示那天“沒人哭，都沒哭”；也可以理解幾個家長突然改口表示簽名籃球“本應(yīng)該由學(xué)校收藏保管”，畢竟四個孩子都還要在這所學(xué)校讀下去。奧尼爾不懂的“國情”，他們比誰都明白。

　　心靈的損失是無法亡羊補(bǔ)牢的，如此“圓滿結(jié)局”讓這個事件以最悲哀的方式收場，或以最深邃的爭議未完待續(xù)。