中國《新聞周刊》：“三好生”的時代碎片
回顧“三好學生”的歷史脈絡
(聲明：刊用中國《新聞周刊》稿件務經(jīng)書面授權)
-本刊記者/曹紅蓓 原題：“三好”淡出
從1954年開始的“三好學生”評選，以固定的評選比例、基本相同的衡量標準，在中國的所有大、中、小學校普遍推行了近50年。
“三好”成為幾代學生追求的目標和榮譽，也成為社會視野中“好孩子”的同義語。然而，它的至高威信，在近半個世紀后，似乎受到了新時代的質(zhì)疑“一、上課不插嘴。二、下課不瘋打。目標：金星�！边@是13歲的徐雅芹在學期初給自己定的奪星計劃。
8月11日，徐雅芹在家里給記者展示了她的“陽光少年”證書，上面寫著“徐雅芹同學在武漢25中陽光少年評選中榮獲綜合銀星獎�！�
“怎么沒得到金星？”“因為我有時候還會在走廊里瘋打，容易把別人碰倒了�！�
徐雅芹是個精力旺盛的聰明孩子，在初二六班教室的墻報上，她的名字后面飄揚著一大堆小紅旗，英語還考了全年級第一�？墒菦]實現(xiàn)自己“不瘋打”的目標，沒拿到金星。
從2003年9月起，徐雅芹所在的武漢25中開始以“陽光少年”代替了“三好學生”評選。方式是：在學期初由學生們自己給自己制定目標，期末累積平時表現(xiàn)，再結合自定目標的實現(xiàn)情況評選。評選分為綜合、進步、基礎三個層次。在三個層次里又分為金星、銀星和銅星三個級別。主管部門向?qū)W校要“三好學生”名單時，他們就把綜合金星獎的獲獎者報上去。
“得綜合金星可比得‘三好’難多了�！边@學期，在小學時的老“三好生”陳丹麗又沒得上金星。陳丹麗長得白凈秀麗，能歌善舞，可就是有一條，字寫得差。老師們常說，“陳丹麗呀，什么時候?qū)懽謱懙煤腿艘粯悠辆秃美�！”于是，小女孩年年把“字寫得和人一樣漂亮”列為自己奪星計劃的重要內(nèi)容。因為這一條實現(xiàn)起來并不是特別容易，陳丹麗自從入了25中還從沒得過金星。不過，和評“三好”比起來，陳丹麗還是喜歡這種方式的評選。因為“對自己更了解，努力的目標也更明確。”
除了“陽光少年”，在25中的評優(yōu)體系里還設有各種特長獎。綜合下來全班的得獎率能達到80%。
肖城得到的就是一個特長獎——“優(yōu)秀干部”獎。小時候，肖城隨做生意的父母轉(zhuǎn)過三次小學，每到一處的第一年，總是被選為班長，而最后都因為學習不好被老師罷免了，于是有點自暴自棄。剛來25中的時候，一個星期至少要打兩次架。后來，老師發(fā)現(xiàn)他在學生中很有人緣，組織能力強，就有意讓他當紀律委員，還鼓勵他競選學生會生活部長。肖城對自己評上“優(yōu)秀干部”很滿意，“優(yōu)秀干部只有一個呀，嘿嘿，名字寫在黑板上一個月！”
25中委屈求變
武漢25中曾為武漢市重點中學，且是一所高中和初中俱備的完全中學。2001年，在區(qū)教育系統(tǒng)的機構調(diào)整中，25中改為單設初中，從那以后，一種被遺棄的感覺在校園里彌漫開來。
在這種情況下，校長鄒倫海提出了“陽光教育”：學校鼓勵學生們走出課堂，參加各種實踐活動，在實踐中尋找自身的價值。
2003年8月，25中在校園里新立起的大石頭上，刻上了“陽光”字樣。這時候，學校的三位政治老師提出了不評“三好學生”，改評“陽光少年”的建議，同時拿出了“陽光少年”申報評價體系的40條標準，希望以“一校兩制”的形式，在課程改革試點年級先試行起來。
“三好學生早就該不評了。”40條標準的起草人之一劉榮輝老師對中國《新聞周刊》講述了他本人早年的一段經(jīng)歷：在湖北省十堰市麻家渡中學上初中的時候，劉榮輝是連續(xù)五個學期的“三好學生”，按照當時的規(guī)定，只有三年全是“三好”才可獲得申報地區(qū)“三好生”的資格，而劉榮輝是全校惟一可能符合條件的人。然而在初中的最后一個學期中，因為有老師指他和本班女生早戀，他被取消資格。這事是1985年，直到三年以后劉從師范畢業(yè)時，才意識到那個失去的機會對他意味著什么。
現(xiàn)在的劉榮輝是25中課改年級組組長，除了不評“三好”外，在他的年級里，已流于形式的操行評定制度也在“一校兩制”的名義下被實驗性地取消了。為什么不評三好？
由于沒有得到相關政策的支持，改革“三好”的做法經(jīng)常顯得底氣不足。
李威，遼寧省撫順市北臺小學副校長。
這所小學一直是撫順小學中的NO.1，連續(xù)5年產(chǎn)出中考狀元。
李威在北臺小學當了8年班主任，在這樣一所優(yōu)秀生云集的學校，每個學期都有兩件事情最讓她痛苦：一是期初評選班干部，一是期末評選“三好學生”。她覺得每次都無法面對那些落選卻同樣優(yōu)秀的孩子的眼睛。
1989年的時候，年輕氣盛的李威和當時的老校長有過一次激烈的沖突。她向校長提出“能不能不評‘三好’”。老校長愣了一下，問她：“是不是因為咱們學校領導干部的子女多，評選起來有實際困難？”當李威指出是評價體系本身存在問題時，一向溫和的老校長怒了：“毛主席留下的東西你都敢動？！你睜開眼睛看看全國上下哪有不評‘三好’的！”
其實，老校長對李威一直器重有加，但唯獨在“三好生”問題上始終不松口。1999年，老校長退休。已是副校長的李威向年輕的新校長重提此事，沒想到十年舊案竟輕松過關。當年，遼寧省撫順市北臺小學就以16個單項獎和3個綜合獎的設立取代了“三好學生”評選。
在改革前，新校長特別叮囑李威要低調(diào)進行。他們學校的上級主管撫新區(qū)教委知曉此事后沒有明確表態(tài)。但在2001年后，區(qū)教委開始公開建議全區(qū)中小學校全面進行評價體系改革。
令李威欣慰的另一件事是，老校長在去世之前，也終于諒解了他們的作為。
去年，北臺小學又進行了新一輪的評價體系改革嘗試。這所一直以分數(shù)取勝的重點小學里，李威們提出了“好習慣比分數(shù)更重要”的理念。
在繼續(xù)評選16佳的同時，他們在每個年級中挑選一、兩個班進行“好習慣獎”的評選，并從去年開始在全校實行下午2：40放學的制度。今年中考，北臺小學的畢業(yè)班仍然是全區(qū)第一名。
對北臺小學來說，不評“三好”只是起點。
“三好”制度的現(xiàn)實處境
不久前，國家教育學會會長顧明遠在多個場合提出“‘三好學生’評選應廢除”，引起了人們的廣泛爭議。而事實上，評選“三好生”50年來的習慣性制度，已經(jīng)在近幾年逐漸被一些學校淡化了。
北京光明小學早在1996年就以一個“我能行”活動取代了“三好生”評選，口號是“你在這點行，我在那點行”，獎項涉及學習、運動、勞動、禮貌等等各方面，希望通過發(fā)現(xiàn)學生各自不同的優(yōu)點加以引導，達到素質(zhì)教育的效果；深圳海灣小學以13項個性獎替代“三好”，也在一定程度上摒棄了從前“少數(shù)人被肯定，多數(shù)人受打擊”的三好生評選弊端；與武漢25中一街之隔的武珞路中學，去年期末的時候更是把3000張獎狀發(fā)到了1000名學生手里，以此鼓勵孩子們：你們是優(yōu)秀的，你們是大有希望的。
今年6月，湖北省規(guī)定，明年起“三好學生”在升學時將不再予以加分；上海從今年開始，淡化“三好學生”稱呼，改稱為優(yōu)秀隊員和優(yōu)秀團員；大連市中小學也不再把評“三好學生”作為學校工作的一項固定內(nèi)容。
原北京一中校長王晉堂告訴中國《新聞周刊》，“我主張學�？梢宰杂刹僮髟u優(yōu)，評三好、四好、五好都成，特長也行。讓其成為一種獎勵手段，一種游戲規(guī)則，如此而已�！�
昔日讓“幾家歡喜幾家愁”的“三好”制度，在時代的面前，似乎漸行漸遠。-
(孫冉對此文亦有貢獻)
