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專家披露上海高考作文“雜”的出籠:為了猜不到

2003年06月09日 21:17

  中新網(wǎng)6月9日電 今年高考已基本結(jié)束。語文科目上海卷作文題“雜”是如何“出籠”的?教育部門和社會如何反應?今日上海文匯報對此作披露。

  昨天(8日)下午,剛剛“解禁”的高考上海語文試卷審題專家與上海市的教育專家和三位作家,在“2003年高考作文專題研討會”上披露作文題誕生經(jīng)過,并發(fā)表各自看法。

  高考語文上海卷審題專家(根據(jù)規(guī)定須隱姓埋名):高考作文題應當是開放性的,能夠讓考生充分展示自己才能,又不能考前讓考生“猜題”有備而來,因而題目越來越難出。我們是上月21日進入命題區(qū)域的,命題組準備了好多題目。為何選“雜”?最主要的是猜不到。

  今年由于“非典”疫情,不少老師在復習時引導學生準備了這方面材料,命題組有意回避,就是體現(xiàn)了高考公正公平的原則。當然,也有考生會轉(zhuǎn)彎抹角聯(lián)系“非典”。“雜”的含義很多,可打開學生思想的天地,引導學生知識面廣,活學,關(guān)心社會、生活。

  作文題的提示語簡明扼要,引導學生盡快入題。

  季振邦(作家):作文是語文水平的綜合體現(xiàn),題目不能搞“腦筋急轉(zhuǎn)彎”,應當給9萬多考生一個體現(xiàn)公正公平的起跑線。今年的“雜”這個題目很好,沒有給考生設(shè)置障礙和陷阱,每個人都有內(nèi)容可寫。

  假如題目沒有一段小說明,包括本人在內(nèi)可能看到“雜”后會一下子迷惑。話又說回來,小說明對有些考生寫文章可能是限制,否則可海闊天空自由發(fā)揮。我傾向有小說明,給考生一種提醒。

  南妮(作家):20年前我曾步入考場,這種經(jīng)歷對大多數(shù)人是十分痛苦的,后來我想有沒有一種快樂考試呢?今天再進“考場”,本屬“隔岸觀火”,作文時應當有一種快樂的感受。但事實上,還是有點緊張。我是不喜歡提示的(指題目小說明),這樣反而覺得被束縛了,沒有了愉快感。

  竹林(作家):我沒有參加高考的經(jīng)歷。看到“雜”,首先想到的寫議論文。最終選擇寫小說,只不過揚長避短罷了。

  步根海(上海市教委教研室語文教研員):高考作文題出得好,首先是跟中學寫作教學的目的是一致的,它可以喚醒學生沉淀的東西,引導學生對現(xiàn)有知識的梳理,對現(xiàn)實生活認識,以及對未來的想象。

  我認為,“雜”的本意是多種因素的組合。雜是構(gòu)成宇宙的基礎(chǔ),雜是相對“單一”而言的。今年的作文題給教師和學生的啟示是,中學生應該以廣泛接受知識為主,基礎(chǔ)教育應建立在“雜”上,沒有“雜”也無所謂素質(zhì)教育。

  “雜”涉及的范圍廣,但避免了前兩年高考作文“面對大海”、“遙望星空”等無所不包的情況。“雜”可寫學習,如某門課程,甚至一門習題,因為這也需調(diào)動多方面的知識;“雜”可寫中國民族文化,延伸到還要吸收外來的文化,談社會的各階層,人與人交流的話題(求同存異)。必須注意的是,文章具體談?wù)摃r不必太“雜”。

  王厥軒(上海市課改辦主任、市教委教研室主任):學語文的目的是培養(yǎng)學生的語言和書面表達能力,但多年來高考語文試卷的標準化,讓教師按照試卷的要求訓練學生,語文本應有的靈氣沒有了,連老師也不會教了。在教學中,老師把教材看得太神圣,其實只是資料的功能。今年的高考作文題,對平時有積累的學生,很容易入筆,符合課程改革的方向。

  語文反映的是學生對生活的積累,對世界的認識,這既是“雜”給師生的啟示,又是今后考試改革的方向。(記者:姚阿民)


 
編輯:余瑞冬

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