臺灣作家李敖尖銳地說：“電視是批量生產(chǎn)傻瓜的機(jī)器�！彼�的話不是沒有道理。學(xué)齡前經(jīng)�？措娨暤暮⒆雍徒�(jīng)常閱讀的孩子相比，上學(xué)后智力差異明顯。

　　一般來說，女兒圓圓想干什么我們都不會阻攔，唯獨(dú)在看電視這個事上，曾對她控制比較嚴(yán)。但這“控制”從沒有被她察覺，因為我們基本上沒對圓圓說過“別看電視了”這樣的話，也沒給她規(guī)定每天只能看幾個小時電視，更沒有強(qiáng)行關(guān)閉過電視。

　　圓圓上小學(xué)時，電視劇《還珠格格》火爆一時。為了讓她既能看上電視又不耽誤寫作業(yè)和練二胡，我和圓圓商量，能不能在電視劇開始之前練二胡，然后一邊看電視一邊寫作業(yè)———我這個建議在許多人看來真是瘋了。

　　我是這樣想的：小學(xué)生的作業(yè)多半是體力活，只要調(diào)動一部分注意力就能完成；而看電視本身又是件不費(fèi)力的事，兩者可以一心二用，并不影響什么。

　　一些家長可能會擔(dān)心地說，我的孩子不聽話，如果我這樣放開了，他會完全管不住自己，他就會總是邊寫作業(yè)邊看電視，看了一部又一部，這肯定是要影響學(xué)習(xí)成績啊。

　　我理解這些家長的擔(dān)憂，這些家庭中的孩子似乎很不懂事，很不自覺。我想對這些家長說的是，不要孤立地看待一件事和一種現(xiàn)象，孩子“不自覺”的形成原因有多方面，它多半反映了家庭中有積淀已久的教育問題。最主要的，就是遇到什么事情時，家長在處理方式上充滿強(qiáng)權(quán)作風(fēng)，不注意體貼孩子的情緒、面子、能力、愿望等，多是采用直接告知的方式來教導(dǎo)或批評孩子。比如數(shù)落孩子看電視時間太長，強(qiáng)行關(guān)電視，要求孩子回房間學(xué)習(xí)等。

　　采用這類處理方式的家長應(yīng)該想一想，關(guān)了電視，就關(guān)了孩子看電視的愿望了嗎？讓他離開電視坐到書桌前，他就會去學(xué)習(xí)了嗎?如果不是出于自覺自愿，不僅當(dāng)天的學(xué)習(xí)談不上用心，接下來明天后天他也不想去好好學(xué)習(xí)。他看電視的愿望在壓抑中更被強(qiáng)化，他的內(nèi)心在看與不看間充滿矛盾和痛苦———這樣不是在教育孩子，只是一再損傷他的自覺和自信。

　　在控制孩子少看電視方面，我認(rèn)為正確的做法是，在他很想看的時候讓他心安理得地去看，不要讓孩子一邊看電視一邊覺得有負(fù)疚感；但平時家里要盡量少開電視，家長自己在看電視上做到節(jié)制，以身作則，用行動產(chǎn)生說服力，而不是用語言。

　　最糟糕的情況是，家長自己整天在客廳里看電視，孩子從自己的書房里跑出來想看一會兒，卻遭到訓(xùn)斥。理由是，我是大人了，工作一天很辛苦，并且現(xiàn)在不需要學(xué)習(xí)，可以晚上看電視；你是孩子，需要好好學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，所以不應(yīng)該看電視。這樣的道理聽起來沒錯，但這種說法實(shí)際上是在告訴孩子：電視是一項特權(quán)享受，我已經(jīng)有資格享受了；你還沒有資格，你只有好好學(xué)習(xí)，將來才能獲得這樣的資格。

　　這種感覺讓孩子覺得他和大人不平等，他意識到了大人的強(qiáng)權(quán)，他也意識到了“學(xué)習(xí)”和“享樂”是對立的。他理性上知道應(yīng)該去學(xué)習(xí)，可是天性中的享樂愿望又讓他非常想看電視。這種矛盾讓孩子不舒服，會慢慢激化起他對看電視的渴望和對學(xué)習(xí)的厭煩。

　　桃李不言，下自成蹊，家長的行動比言語更有說服力。要盡可能減少環(huán)境中的誘惑，而不是勸說孩子去抵抗誘惑；要用“人性”來體恤孩子，而不是用“神性”來要求孩子。我認(rèn)為每個孩子都是非常懂得感恩的，如果家長在和他的相處中很體貼他的心，他也會反過來以他的“懂事”和“聽話”回報家長。