中新網(wǎng)12月7日電 新加坡《聯(lián)合早報》5日刊發(fā)社論，認為新加坡政府每隔幾年都會針對華文教學作深而廣的檢討，都是因應(yīng)社會的改變而進行。在雙語教育政策長久不變的前提下，對于華文教學法即將發(fā)生的變化，人們要往前看，不要老是執(zhí)著于過去的爭論。

　　文章摘錄如下：

　　新加坡總理李顯龍在結(jié)束對拉丁美洲的訪問前，在古巴首都哈瓦那接受新加坡記者訪問時，就最近有關(guān)華文教學所引起的熱烈討論，提出了他的看法，也透露了重要的信息。

　　李顯龍肯定了雙語教育的重要，“不會對推行了40多年，并已在經(jīng)濟價值和文化認同上發(fā)揮積極作用的雙語政策改弦易轍”，這個肯定固然是政府一貫立場的重申，但還是具有其長遠意義。李總理不久前透露，第四代領(lǐng)導班子的人才基本上已經(jīng)物色到，我們相信日益逼近的下屆大選(最遲在2012年2月之前就須舉行)過后，年輕一代的接班人須得經(jīng)過幾年的磨煉，讓他們切身體會我國(新加坡)一些重大國策的來龍去脈，以及它們之所以不能隨便放棄或是動搖的原因，雙語教育政策顯然是其中一項。未來的年輕接班人也是雙語教育制度下的產(chǎn)物，有一定水平的母語能力，雙語教育政策的貫徹始終，我們可以樂觀以待。

　　在雙語教育政策長久不變的前提下，我們應(yīng)該怎樣看待華文教學法即將發(fā)生的變化？李顯龍?zhí)嵝讶藗円�往前看，不要老是�?zhí)著于過去的爭論。這是適時的提醒。

　　(新加坡)政府每隔幾年都會針對華文教學作深而廣的檢討，可以說每一次都是因應(yīng)社會的改變而進行。1999年的華文教學檢討后推出了華文B課程，滿足無法跟上華文學習步伐的少部分學生的需求，也同時提供機會，讓華文能力強的學生能夠不斷有提高華文水平的機會；2004年的檢討過后則是推出了單元教學方案，更加著重“因材施教”的精神，華文教學也盡量配合學生的家庭語言背景。

　　下一輪華文教學法修改的細節(jié)得等到明年3月國會辯論教育部的開支預算時才會作進一步的宣布，而華文課用英語輔助已是大勢之所趨。從每年小一新生的家庭用語背景來看，以英語為華文課的輔助語言，應(yīng)是把對華文華語陌生的華族學生帶入狀況的一個途徑，我們應(yīng)從積極的角度來看待這個問題。

　　從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，來自講英語家庭的小一新生百分比已從1999年的43%增加到今年的59%。其實從實際情況來觀察，在新加坡的環(huán)境下，小一新生對華語完全感到陌生，華語對他們來說完全是一種“外語”的人數(shù)可能并沒有教育部的數(shù)據(jù)所揭示的那么悲觀，因為新加坡的學前教育一般上也相當重視華文，甚至非華族學生在幼兒班也有機會接觸到華文。而百分百講英語的華族家庭也恐怕只是少數(shù)，因為年輕家長也是在我國(新加坡)的雙語教育制度下長大的，以英語為主，華語為副的華族家庭更為普遍。

　　未來華文教學法的改變是圍繞著家庭用語主要是英語的孩子，也就是說這樣的修改具有高度的針對性。前兩次教改所強調(diào)的華文能力強的孩子有機會學習更高水平的華文的這個原則，在這一次的修改中也應(yīng)該獲得適當?shù)耐伙@。

　　其實，孩子對華文的親近或是排斥程度，其影響主要是來自父母。現(xiàn)在的年輕家長一方面希望孩子能夠修讀較高的水平的華文(2004年的教改之后，修讀高級華文的“O”水準考生倍增至27%)，另一方面卻忽略了在家里給孩子多講華語的機會，也不鼓勵孩子多讀華文讀物，這種矛盾的解決根源還是在于家長本身。年輕家長有能力改善孩子的雙語學習機會和環(huán)境，不能一味希望教育制度的改變來適應(yīng)自己的孩子。內(nèi)閣資政李光耀多次作出家長在家跟孩子講華語的呼吁，在我們往前看的當兒，更應(yīng)獲得家長的響應(yīng)。