中新網(wǎng)5月2日電　新加坡《聯(lián)合早報(bào)》5月2日發(fā)表署名評(píng)論文章說，華文的學(xué)習(xí)和普及，華文的傳承和提高，在于我們對(duì)于華文的熱愛和執(zhí)著。討論各種教材和教學(xué)方法起著輔助作用，但制度卻是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的行為依據(jù)，是關(guān)鍵所在。文章摘錄如下：

　　一年一度的講華語運(yùn)動(dòng)正展開。最近經(jīng)過巴士車站時(shí)，可以欣賞到精心設(shè)計(jì)的學(xué)華語廣告。畫面別致典雅，寓意深刻。

　　每年的O水準(zhǔn)華文口試都會(huì)準(zhǔn)備同樣的話題——我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)華語華文？標(biāo)準(zhǔn)答案通常有三：一、我們是華人，華語是我們的母語，所以華人學(xué)華語天經(jīng)地義。二、中國(guó)正在崛起，將來必定是世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)，所以我們學(xué)華語是為了將來有用武之地。三、華文文化歷史悠久，博大精深，傳承和學(xué)習(xí)華文文化可以修身養(yǎng)性，陶冶情操。

　　但遺憾的是，本地的學(xué)華語運(yùn)動(dòng)總是雷聲大雨點(diǎn)小。濕點(diǎn)地皮，未有真正滲透。原因何在？我以為：學(xué)華語要從學(xué)校從學(xué)生抓起。華語教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)工程。

　　檢討學(xué)校對(duì)于華語學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有課文與作文脫節(jié)、課文與考試脫節(jié)的現(xiàn)象。課文所學(xué)的詞語不能立竿見影地應(yīng)用于作文，學(xué)生寫起作文常常無從下手，內(nèi)容空洞，詞語貧乏。課文與考試脫節(jié)，考試要求不高，不能促使學(xué)生去詳細(xì)研讀課文的中心思想、行文修辭、寫作手法、作者動(dòng)機(jī)等等，而只流于表面的多認(rèn)識(shí)幾個(gè)生詞而已。

　　從小學(xué)開始，華文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不是一種短期行為。但本地往往過了O水準(zhǔn)，華文的學(xué)習(xí)就算走到了終端。學(xué)習(xí)高級(jí)華文的學(xué)生考上初院后就不再有華文課了，理工學(xué)院也是如此。筆者以為這樣的華文學(xué)習(xí)無疑是半途而廢。

　　學(xué)習(xí)高級(jí)華文的學(xué)生，在中學(xué)階段的華文學(xué)習(xí)一定是很勤奮很刻苦的，而他們的O水準(zhǔn)會(huì)考的華文成績(jī)也會(huì)很好，但他們的華文學(xué)習(xí)卻從此中斷了。多年后走上社會(huì)，他們能重燃學(xué)華文的熱情嗎？步入社會(huì)時(shí)，他們甚至連中四的華文底子都快流失了。

　　但是，很多家長(zhǎng)讓孩子上小學(xué)或中學(xué)時(shí)選學(xué)高級(jí)華文，目的是為了到會(huì)考時(shí)一勞永逸，終止華文課的學(xué)習(xí)并可在O水準(zhǔn)考試中加分。這種實(shí)用勢(shì)利的行為令人嘆息，同時(shí)也造成了家長(zhǎng)和孩子對(duì)華文學(xué)習(xí)的偏見，為考試而讀華文，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)華文的真正目的。

　　再所以筆者以為：華文教材的合理編寫以及每個(gè)階段的詞語具體量化是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的工程，而考核制度及升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是影響本地學(xué)生學(xué)好華文的關(guān)鍵所在。(李榮英)