跟一位日本同事聊天兒，她是從東京大學(xué)畢業(yè)的博士，今年評上了副教授，主要的研究課題是社會(huì)教育學(xué)，她告訴我：“上周參加兒子的小學(xué)公開課，很多媽媽都來了，其中有個(gè)胖男孩兒很積極，不管老師提什么問題都舉手，終于等到老師問他的時(shí)候，他迅速做出回答，但老師說他的答案是錯(cuò)的。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)胖男孩兒的媽媽正悄悄退出教室，然后就聽他兒子對老師大聲說，請把我的答案寫到黑板上呀！”

　　“這么說，那個(gè)胖男孩兒的母親一定是很了解自己兒子的，所以才悄悄退出教室，生怕別的家長看到自己尷尬的樣子，對嗎？” 我一邊問同事，一邊覺得有些好奇，因?yàn)橛幸徊糠稚形吹玫酱鸢�。她繼續(xù)跟我說：“日本家長怕在眾人面前出丑是一個(gè)原因，還有一個(gè)更重要的原因是避免跟孩子在眾人面前發(fā)生沖突，這是每個(gè)家庭最忌諱的事情。日本大學(xué)的高考很少有作文題目，其實(shí)也是同樣的道理，只是換了一個(gè)角度而已�！� 說到這個(gè)話題上，趕上國內(nèi)正在高考，跟每年一樣，作文題都是最火爆的網(wǎng)絡(luò)話題之一，可同樣的事情要是放在日本的話，的確從未聽說哪個(gè)作文題如何如何，因?yàn)閺拈_頭幾乎就沒有作文題這碼事兒！

　　我的日本同事是這樣解釋的：“作文是一個(gè)無法用公眾尺度判斷的東西，因?yàn)槭莿?chuàng)作，哪怕是命題作文，它也需要人的創(chuàng)作。有了創(chuàng)作就必然有個(gè)性，有了個(gè)性就等于不與他人一樣。日本的教育者考慮高考試題時(shí)，往往是回避這類個(gè)性的，因?yàn)榻逃�的起點(diǎn)應(yīng)該從公眾的共識(shí)出發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)性，而不是從一開始就要求個(gè)性。剛才的母親熟知自己的孩子有個(gè)性，所以當(dāng)場退出了，與其說她避免尷尬，還不如說是為了公眾的共識(shí)，因?yàn)楫?dāng)場可能出現(xiàn)的尷尬氣氛會(huì)讓孩子知道自己的幼稚，其實(shí)，他的母親是一個(gè)合格的教育者！”

　　盡管她說這段話時(shí)用了很多“因?yàn)椤保�我還是能聽出她力圖想說明其中的真意。高考有沒有作文題，不同國家的教育制度自然與此對應(yīng)不同，暫且不議論誰對誰錯(cuò)，只有知道這樣一個(gè)事實(shí)即可。

　　(摘自《日本新華僑報(bào)》網(wǎng)站 作者:毛丹青)