記者郭會橋 實(shí)習(xí)生張媛報(bào)道：校與校之間交換監(jiān)考，區(qū)教育部門統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)成績——昨日，漢口某區(qū)小學(xué)六年級學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行期末統(tǒng)考，此舉讓不少家長感到不安。

　　小學(xué)統(tǒng)考是否與課程改革背道而馳？是否要走回“應(yīng)試”的老路？對此，該區(qū)教育局負(fù)責(zé)人解釋，“統(tǒng)考是為教學(xué)找問題，也是一種監(jiān)控學(xué)校質(zhì)量的方法”。

　　家長反對小學(xué)統(tǒng)考

　　早上8：30—10：30考語文，10：40—12：10考數(shù)學(xué)。昨日，記者在漢口一所小學(xué)看到區(qū)級“統(tǒng)考”時間安排表�！皶r間太緊了，中間只能休息 10分鐘，有的孩子考到中途喊累�！币晃挥⒄Z老師說，她看到孩子們太辛苦，專門買來一包巧克力，中間休息時給孩子們補(bǔ)充體力。

　　來接兒子放學(xué)的劉女士介紹，最近一周，“統(tǒng)考”成了她和兒子談話的主要內(nèi)容。自從知道期末要統(tǒng)考，兒子的神經(jīng)馬上緊張起來，好像大敵當(dāng)前一樣，每天放學(xué)回家說的幾乎都是老師如何讓學(xué)生抓緊時間復(fù)習(xí)，不要給班里拖后腿等與“統(tǒng)考”相關(guān)的事。

　　“兒子總是問我，萬一統(tǒng)考的成績不好，給班里拖了后腿，老師同學(xué)會不會怪罪他�！眲⑴�士感到，從老師到學(xué)生，都十分重視這次“統(tǒng)考”，都在“嚴(yán)陣以待”�！跋胂胍仓�道，既然統(tǒng)考了，必然牽扯一個排名的問題。學(xué)校為了排得靠前，肯定會把壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生！”

　　昨日，記者隨機(jī)采訪了5位小學(xué)生家長，他們都表示“不支持小學(xué)生‘統(tǒng)考’”。家長李先生認(rèn)為，小學(xué)“統(tǒng)考”出現(xiàn)后，肯定會帶來學(xué)校排名、班級排名、學(xué)生排名等一系列的問題，由此帶來的“排名壓力”肯定會給老師增壓，而老師又會把這種壓力“轉(zhuǎn)”給學(xué)生，“最后受苦的還是孩子”。

　　初中老師認(rèn)為勢在必行

　　“目前，在中考、高考存在的情況下，小學(xué)統(tǒng)考勢在必行�！弊蛉�，漢口一所初中的鄧校長說，他支持小學(xué)統(tǒng)考，通過統(tǒng)考，才有可能找出孩子的知識缺陷，“因?yàn)橹�識是銜接的，小學(xué)、初中、高中一個環(huán)節(jié)都不能松懈，否則中考、高考就會出問題”。

　　“近幾年，從‘小升初’的學(xué)生來看，孩子們的思維活躍了，知識面寬了，這從寫作、口頭表達(dá)等方面都能體現(xiàn)出來。”鄧校長表示，孩子們也暴露出基礎(chǔ)知識薄弱的問題，尤其是計(jì)算能力、語文背誦知識等，漸漸成了小學(xué)生的知識“軟肋”。

　　鄧校長直言，統(tǒng)考，能讓老師找到孩子們的“軟肋”，也能給學(xué)校和學(xué)生一定的壓力，督促他們打牢基礎(chǔ)，便于今后的中學(xué)學(xué)習(xí)。

　　“基礎(chǔ)差的小學(xué)生，升初中學(xué)新知識就會比較困難，還要回頭補(bǔ)舊知識�！蔽錆h一初中語文老師說，比如，一些拼音掌握不好的學(xué)生，在讀生字時就讀不準(zhǔn)，這樣一來不少學(xué)生會“一步落后，步步落后”，到初中后甚至干脆放棄學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，小學(xué)統(tǒng)考的形式值得提倡，畢竟搞素質(zhì)教育，不能放棄質(zhì)量。

　　教育部門稱“已成制度”

　　雖然很多家長并不支持“統(tǒng)考”，但記者從武漢部分區(qū)教育局獲悉，近年來，在部分區(qū)，區(qū)級“統(tǒng)考”已成為一種制度。

　　漢口某區(qū)教育局負(fù)責(zé)人解釋，統(tǒng)考的目的是監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也是為今后的教學(xué)“查漏補(bǔ)缺”。以往，小學(xué)期末考由各校命題，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也難以形成科學(xué)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，很難找出教育質(zhì)量的薄弱點(diǎn)。

　　他表示，由區(qū)里統(tǒng)一出試卷，對提高期末試卷的水平有利。同時，出一份科學(xué)的試卷，有利于引導(dǎo)老師把握“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識”等課改理念，拋棄原來死搬硬套、死記硬背、滿堂灌的教育方式。