11歲的顏恩澤小朋友虎頭虎腦的，乍看起來和一般兒童沒有什么兩樣。接觸一兩分鐘后，你就能發(fā)現(xiàn)他的與眾不同。說話的時候，他的眼睛始終不會注視你，你甚至懷疑他是不是在聽你說話。自進(jìn)門起，他就東摸摸、西瞅瞅，不停地玩著各種小動作，一副自得其樂的樣子。

　　顏恩澤現(xiàn)在是思明區(qū)特殊教育學(xué)校中年一班的學(xué)生，被認(rèn)為是孤獨(dú)癥患兒，也稱作自閉癥。

　　這個學(xué)期剛開學(xué)，小恩澤突然變得不一樣起來。班主任洪老師無意間發(fā)現(xiàn)，恩澤竟然是數(shù)字計(jì)算高手。

　　當(dāng)時可能是餓極了

　　說出出生后的第一個單詞：“牛奶”

　　恩澤的媽媽說，恩澤剛出生不久，家人就發(fā)覺他有點(diǎn)不對頭。眼睛時常定定地盯著一個地方一動不動，對周圍的各種聲音沒什么反應(yīng)。起初，家人懷疑這個孩子是不是聽不見。一次，有人輕輕地按了一下電視的遙控器，小家伙立即掉個頭去尋找聲音的來源，家人這才放心了。

　　1歲7個月的時候，他甚至還不會追視，眼睛不會跟著移動的物體一起移動。現(xiàn)在看來，他是懶得追視而已。從小時候起，他就對周圍的環(huán)境漠不關(guān)心。

　　三四歲的時候，他一直不說話，甚至餓了也不吭一聲。為了讓孩子開口說話，他媽媽可以說是費(fèi)盡了心機(jī)。一次，他媽媽將一罐牛奶放在冰箱的頂蓋上，讓小家伙一眼就能看得到。餓了，小家伙眼睛盯著牛奶看，就是不說話。過了很長時間，可能是真的餓極了，他媽媽聽到了孩子出生以來說的第一個單詞——“牛奶”。

　　新學(xué)期突然成奇才

　　三位數(shù)乘法一兩秒內(nèi)就算出來

　　這個學(xué)期剛開學(xué)，小恩澤突然變得不一樣起來。他對數(shù)學(xué)的敏銳感覺超越常人，突然變成了一個心算高手。

　　這是恩澤的班主任洪老師無意間發(fā)現(xiàn)的。有一次，班里組織集體活動，小恩澤極不情愿地站在隊(duì)伍當(dāng)中，嘴里不停地念叨著什么。洪老師輕輕地靠近他，仔細(xì)傾聽，發(fā)現(xiàn)恩澤不斷在念著數(shù)字。比如：42就是6乘7，3060就是60乘51。

　　洪老師很驚訝，因?yàn)樗麄儼嗉壊艅倓傞_始學(xué)乘法口訣而已，小恩澤卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)范圍�；厝ビ糜�(jì)算器一算，洪老師更是心頭一驚：小恩澤念的每道乘法題目都準(zhǔn)確無誤。

　　恩澤的媽媽知道后激動異常：這個平時對人不理不睬的孩子說不定是個數(shù)學(xué)天才。

　　恩澤的父母、學(xué)校的老師多次對恩澤進(jìn)行過測算，結(jié)果都是一樣。甚至用三位數(shù)乘三位數(shù)的乘法題考他，他都應(yīng)對無誤。但四位數(shù)乘法出錯的幾率就高了。鄰居家學(xué)珠心算的孩子也算不過他。

　　兩天前，記者在學(xué)校里也親眼見證了小恩澤神奇的數(shù)學(xué)才能。

　　我們將一組三位數(shù)的乘法題寫在一張紙上，哄著恩澤過來做。在我們的一再請求下，小家伙才坐到桌子前。他一邊玩著筆一邊開始做題。

　　333乘252是多少，小恩澤耍了一下筆，漫不經(jīng)心地在紙上寫出83916。洪老師用計(jì)算器同步計(jì)算，得出的也是這個結(jié)果。216乘239等于多少，洪老師剛開始計(jì)算，小恩澤的結(jié)果就出來了：51624。一共6道題，小恩澤都是在一兩秒內(nèi)準(zhǔn)確寫出結(jié)果。

　　小恩澤似乎還意猶未盡，他在所有的題目后面都打上勾，自己給自己打了100分。

　　不希望孩子才能曇花一現(xiàn)

　　希望專家伸援手一起探討

　　大家對小恩澤突然變得如此神奇而百思不得其解。一個正常兒童要成為數(shù)學(xué)天才已經(jīng)很罕見了，何況是個自閉癥兒童。

　　恩澤的媽媽說，恩澤很喜歡畫畫，記憶力很好，每次陪孩子外出回家后，他都能把經(jīng)過的路線準(zhǔn)確地畫出來。在公交車站等車的時候，他會仔細(xì)觀察，并將看到的情景一一畫下來。在他的畫中，車門上的嚴(yán)禁站人幾個字是反的，這和人們從車外看的結(jié)果是一樣的。而一般孩子畫的大多是正的。

　　他還特別喜歡畫立交橋，畫中立交橋上的每條線路都是貫通的，沒有任何阻斷。

　　恩澤的媽媽現(xiàn)在擔(dān)心的是，孩子有某些方面的才能，而家長對孩子今后如何發(fā)展則一籌莫展。她希望，最好社會上有專家對恩澤這樣的自閉癥孩子進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和教育。

　　她憂心忡忡地說，如果沒人對恩澤進(jìn)行引導(dǎo)的話，孩子的這些才能很有可能被埋沒掉。

　　學(xué)校方面也有同樣的擔(dān)心，也希望社會上有自閉癥方面的專家伸出援手，一起探討這一現(xiàn)象，一起為有某些方面才能的自閉癥兒童創(chuàng)造一個更好的發(fā)展空間，不能讓孩子的這種才能曇花一現(xiàn)。(徐雁寧)