隨著新學期開學，教材循環(huán)使用又被提到議事日程。然而，浙江蕭山中、小學在新學期做出了課本循環(huán)使用的新規(guī)定：新發(fā)課本一個字都不能寫，否則雙倍罰款。原本是保護環(huán)境，培養(yǎng)學生責任意識的好事情，卻讓眾多家長在罰款的壓力下另外自買課本，是否已讓“循環(huán)課本”產生“舍本逐末”的反效果？

　　“罰款”讓家長自掏腰包買課本

　　新學期開學伊始，記者在浙江省教育書店采訪時遇到一位從蕭山專門趕來幫孩子買書的家長。她說，孩子在蕭山一所小學讀書，這個學期開始學校說課本要循環(huán)利用，發(fā)給孩子的書到學期末要收回去。

　　所謂教科書循環(huán)使用，即下一屆的學生使用上一屆用過的課本。而浙江蕭山中、小學對愛護教材提出了更高的要求：書上都蓋著學校的章，規(guī)定學生一個字都不能寫上去，如果寫上了，學校就要雙倍罰款。

　　這一規(guī)定引來不少家長對“循環(huán)教材”使用的質疑。“不讓學生在書上寫字，那還怎么學習？”對于不能在書上涂畫，有家長擔心會影響學習質量。杭州市民劉先生擔心地說，不讓學生在書本上寫字，長此以往必定會讓孩子養(yǎng)成讀書學習動眼不動手的習慣。

　　除了對是否會影響孩子學習質量產生擔憂，劉先生還對循環(huán)教材的衛(wèi)生狀況提出質疑，他說，循環(huán)教材是“公用書”，每節(jié)課上完了就收上去，第二節(jié)課再發(fā)下來�！斑@么多雙手摸來摸去，如果有病菌，發(fā)生交叉感染怎么辦？”

　　馬女士聽說女兒以后可能要用別人用過的教科書后，心里很不踏實�！皠e人用過的書能衛(wèi)生嗎？”盡管很多學校都承諾會對課本做消毒處理，但也只能定期消毒，很難做到每天消毒�！半m說現(xiàn)在的課本不用家長掏錢了，但是我們寧愿自己掏錢買。”馬女士表示，為了女兒的健康，她還是決定買新書讓她單獨使用。

　　“課本循環(huán)利用好處有很多�！泵鎸�家長的質疑，蕭山區(qū)教育局教育科邱老師表示，推行課本循環(huán)利用有著極大的社會效益和經濟效益�！安⒉皇撬�有教材都這樣”，他說，現(xiàn)在小學只有《音樂》、《美術》、《科學》和《信息技術》是循環(huán)使用的，“主要是因為這幾本教材的使用頻率相對低一些，每周2至3課時�！�

　　盡管如此，好事并不是一廂情愿地靠強力就能推行的�！傲P款”規(guī)定導致家長自掏腰包給孩子買課本，這似乎與教材循環(huán)使用的初衷漸行漸遠。

　　“一字不著”背離循環(huán)教材初衷

　　在“循環(huán)教材”寫字雙倍罰款的事情引發(fā)了社會的普遍關注，很多人認為，教材循環(huán)使用，可以培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，環(huán)保理念，減少資源浪費，降低教育成本，其好處自不必說，但讓學生在教材上“一字不著”，勢必太過苛刻，現(xiàn)實中也并不可行。

　　對此，網(wǎng)友普遍提出了三點質疑：一是讀書批注是國人幾千年來的閱讀習慣，這種習慣對中華文化的傳承起到了難以替代的作用。學生在長期的學習過程中形成了在教材上“圈點批注”的習慣，因為在課本上隨時記下老師講的難點或是自己的疑惑等，對訓練學生的學習理解能力是很有幫助的。如果讓他們按照校方的硬性規(guī)定，時時注意維護教材“形象”，則束縛了他們的手腳，加重了他們的心理負擔，雖然循環(huán)使用的并不是主科教材，也同樣會影響孩子的學習；二是不顧學生學習習慣，一味地強調教材的干凈整潔和教材的實際功用，不免給人買櫝還珠，舍本逐末的感覺。為了避免被罰款，一些家長干脆為孩子再買一套新書使用，將循環(huán)教材存放起來，到時上交。這樣一來既造成新的浪費，也失去了循環(huán)利用教材的本來意義；三是“雙倍罰款”，于法無據(jù)，校方有借此漁利之嫌。

　　而浙江教育出版社一位工作人員表示，由于政策出臺比較倉促，現(xiàn)在的循環(huán)教材無論在紙張還是內容上都很難達到循環(huán)再用的要求。“從內容上看，很多教材在內容上沒有考慮學生課后作業(yè)的問題；而浙江中小學生目前使用的循環(huán)教材還是普通紙張，還不能與國外使用的不易撕爛的高價紙張相比，別說使用5年，就是2年都很困難�！痹撊耸恐赋觯�如果教材實際完好率低，“循環(huán)教材”使用政策只能名存實亡。

　　“循環(huán)”并非“重復”

　　從程序上來說，學校對學生進行罰款確實于法無據(jù)。“罰款”的行政處罰權，只有經過法律、法規(guī)或規(guī)章授權的行政機關才擁有這一權力。沒有法律法規(guī)規(guī)定，課本上寫字的行為是違法行為。另外，中小學生大多數(shù)是未成年人，他們并沒有經濟來源，罰款最終成了家長的負擔。

　　罰款并不是唯一的手段。在杭州天成教育集團黎明校區(qū)，兩班學生共同使用《品德與社會》課本，老師們就注重培養(yǎng)“護書使者”：為每本書準備了一張紙，左右兩邊分別寫上兩個合用書本學生的姓名及學號，每頁紙上都留有空白部分，以便于兩位使用者進行交流，還可以促進孩子之間的溝通和友誼。

　　同樣在實行“循環(huán)課本”的浙江省育才教育集團，校長胡愛玉表示，使用頻率相對較低非考試科目進行嘗試，蕭山中、小學的做法是正確的。但必須意識到，教材循環(huán)使用不能指望“畢其功于一役”�！爱吘箤W生學習習慣和家長態(tài)度的轉變，不是一天兩天能夠完成的。在推進之初，一定要預先考慮到這些阻力，采用柔性化的手段，做到因勢利導，避免激起學生和家長的抵觸情緒�！�

　　“課本循環(huán)使用是一個綜合性課程，關鍵是要提高學生和家長課本循環(huán)使用的意識，學校要在這方面做好教育工作�！焙�校長說，目前工作重心還應該放在宣傳引導上，要考慮到地域和家庭的差異，本著自覺自愿的原則，不必強制推行；其次，學期末根據(jù)教材在使用過程中的受損程度，由校方決定是否回收，對那些圈點污損嚴重，不能回收再循環(huán)使用的，可以作價由使用人購買收藏；三是加強對回收教材的“無害化”處理，除做好衛(wèi)生消毒之外，還要做好回收教材的修復工作，如設法消抹掉圈點痕跡，使教材達到重新使用標準。 (記者 段菁菁 劉莉莉)