我在自己所在學(xué)院的團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)等組織，一直是一個“方外之人”，不是能力不足，而是不“感冒”。只是在一年前，我憑著興趣加入了一個理論研究性質(zhì)的校級社團(tuán)。一年下來，干得還不錯，算是社團(tuán)里的“高層”了，舉辦的一些活動也取得了不錯的反響。
10月份，社團(tuán)評選先進(jìn)個人，我理所當(dāng)然拿到了一份推薦表，表上“院系意見”一欄需要有院系主管學(xué)生工作的老師的評定并蓋章。面對我的推薦表，學(xué)院老師雖說最后也滿足了我的要求，但態(tài)度很不耐煩，表情相當(dāng)冷漠。難道學(xué)生取得成績老師不高興嗎？我感到困惑。
“你搞了那么多活動，都跟學(xué)院一點關(guān)系也沒有！”老師的一句話頓時讓我明白了一切。不管我做了多少，只要是沒有給學(xué)院帶來利益，就是這種“待遇”！
我不得不深思當(dāng)前大學(xué)校園主管學(xué)生工作的老師(特別說明的是以下所談到的僅指此概念下的“老師”)與學(xué)生之間的關(guān)系。在老師心里，學(xué)生被涇渭分明地分成了兩撥，一撥與老師走得比較近，平常參加的活動基本都與學(xué)院有關(guān)；另一撥則是像我這樣的——基本與學(xué)院、學(xué)生會等組織沒啥關(guān)系，有可能憑著興趣參加了校園社團(tuán)或者什么社團(tuán)也沒參加。為表述方便，姑且不恰當(dāng)?shù)貙⑦@兩撥學(xué)生稱為“支柱學(xué)生”與“散員學(xué)生”。
“支柱學(xué)生”由于所做的事關(guān)系到學(xué)院榮譽(yù)，往往備受老師關(guān)注，加上“支柱學(xué)生”若是代表學(xué)院在某某比賽中獲獎，老師也就肯定會相應(yīng)獲得“優(yōu)秀組織獎”或者獎金等利益獎勵，所以平常的評優(yōu)、評獎學(xué)金什么的，總能夠得到老師更多的青睞。而“散員學(xué)生”所做的一切，都不能給老師帶來直接的榮譽(yù)或者實際利益，對于他職位的升遷更是起不了什么作用，所以無論做出了多大成績，在老師眼里都無關(guān)緊要。
老師與學(xué)生的關(guān)系正是在老師的這種功利心的沖擊下變得日益淡薄。老師的邏輯是：學(xué)生所參加的活動不能為我?guī)韺嶋H的利益，我當(dāng)然懶得理會。學(xué)生的邏輯則是：既然老師對我漠不關(guān)心，我為何還要對你心存感激？
在大學(xué)里，畢竟“支柱學(xué)生”還是少數(shù)，大多數(shù)還是游離在學(xué)院之外的“散員學(xué)生”。一方面，“散員學(xué)生”對老師這種建立在利益層面上的區(qū)別對待一直是頗有微辭、心存芥蒂，老師對這樣的學(xué)生也是不聞不問，因而兩者不相往來的情況非常普遍，在評優(yōu)階段關(guān)系更是相當(dāng)敏感；另一方面，“支柱學(xué)生”雖說比“散員學(xué)生”會得到老師更多的照顧，但是得到這種照顧的代價可能是犧牲了自己的興趣，做一些自己不喜歡做的事情�！芭d趣不能當(dāng)飯吃啊，評優(yōu)的時候你才會知道一個小小的輔導(dǎo)員老師權(quán)力有多大�！蓖瑢W(xué)告誡我說。但是在與“支柱學(xué)生”的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們對老師的那種畢恭畢敬在很大程度上只是表面的。更確切地說，二者之間的關(guān)系是一種心照不宣的利益交換，你幫我做事，我給你好處。這樣的環(huán)境下，師生成為無話不談的摯友的幾率想必是微乎其微的。
作為以育人為目的的高校，關(guān)注的應(yīng)該是每一個學(xué)生，老師以功利的眼光將學(xué)生“一分為二”，難道不是畸形的短視嗎？老師難道不應(yīng)該為所有取得成績的學(xué)生感到驕傲嗎？利益，讓一部分學(xué)生遠(yuǎn)離了老師；利益，讓一部分人口是心非地接近老師。這兩種情況本質(zhì)上都反映了日益嚴(yán)重的師生關(guān)系如紙薄的狀況。事實上，師生之間因利日漸淡薄的關(guān)系也影響了學(xué)生之間的關(guān)系。近年來大學(xué)里日趨嚴(yán)重的“學(xué)生會官僚化”，就是利益驅(qū)動下的必然結(jié)果。
利益，何以擁有如此大的魔力，讓曾經(jīng)在我們心中寫滿“美好”字眼的師生情誼異化得如此不值一提？(越陽 武漢大學(xué)）
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