最近一段時間，大學畢業(yè)生甚至碩士生爭相應聘清掃工、搓澡工、交通協(xié)管員的消息，被當作“破除擇業(yè)舊觀念”的新聞屢見報章。

　　在金融危機導致用人需求縮減的現(xiàn)實背景下，先上崗再發(fā)展的靈活就業(yè)觀，固然值得贊賞。不過，碩士生、本科生、專科生求職時，一層層往下“擠壓”，這樣的“高才低就”，究竟是特殊時期的權宜之策，還是“觀念一變天地寬”將漸成職場通例？對此，仍須作一番思考。

　　其實，“人才高消費”之風并不只是金融危機襲來后才出現(xiàn)的現(xiàn)象。比如，辦公室行政事務人員也標明須碩士甚至博士學歷，銀行柜臺操作員用的是重點大學經(jīng)濟系碩士生，而且長期不挪位。大學生應聘搓澡工，只是在危機背景下放大了這種差異。從長遠看，讓大學生人盡其才，教育部門及社會應當如何作為？

　　人才高消費是對公共資源的浪費

　　大學生該不該去當清掃工、保姆、交通協(xié)管員？華東理工大學教授朱子彬說：就業(yè)壓力下，大學生可以從事簡單勞動；但是從長遠看，大學生還是應該擇機而動，進入技術類崗位和智能型服務崗位。用人單位更不能因為金融危機，就把人才高消費視作理所當然。

　　人才高消費首先是一種對社會公共資源的浪費。我國高等教育雖已從精英化邁向大眾化階段，但大學生資源并不富余。即便在上海，25歲至64歲工作人群的受教育年限也低于國際先進水平1.5年—3年；雖然上海高招規(guī)模不斷擴大，但在校生占總人口數(shù)的比例仍低于國際大都市平均水平2—5個百分點。

　　教育部直屬某高校一位校長算了筆賬：如今培養(yǎng)一名本科生的成本是一年2萬元，其中家庭支付學費5000元，國家生均撥款8000元，其余的由高校自籌資金填補缺口。如果許多畢業(yè)生從事的是與學業(yè)完全無關或技術含量很低的工作，而不少行業(yè)招聘高學歷人才又不重視培養(yǎng)和使用，服務水平、管理質量并沒有因此提升，這不啻是一種浪費。

　　人才高消費更會引發(fā)一系列的負效應。我國大學的學費標準占農(nóng)村居民人均年收入的160%，占城市居民人均年收入的60%，教育投入已經(jīng)成為我國居民的不小負擔。 值得注意的是，高投入、低回報，已經(jīng)使一些農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)新的“讀書無用論”。一些家長認為送孩子讀到初中，能識字就可以外出打工了，不必再花錢送孩子去讀高中、讀大學，進行“無謂的投入”。

　　就業(yè)須解近渴，但不能“近視”

　　人才高消費的背后，是高校專業(yè)設置和社會需求之間的矛盾，大學生實踐能力與企業(yè)需要熟練技術人員之間的矛盾，以及大學生就業(yè)的期望和現(xiàn)實之間的矛盾。金融危機潮起潮落，將這些矛盾沖刷暴露得愈加明顯。

　　高等教育問題專家、上海交大教授熊丙奇曾與某大學領導交流。這位領導說，“這一屆學生馬上要畢業(yè)了，你們專家建議高校注重人才培養(yǎng)定位，對學生進行職業(yè)發(fā)展指導、開展創(chuàng)業(yè)教育，這些都來不及了。遠水解不了近渴。能不能說點實用的？能不能為這一屆大學生多想點出路？”

　　解“近渴”是必須的。為緩解大學生就業(yè)壓力，今年以來，從國家到地方已出臺了一系列措施。各高校也都把學生就業(yè)作為校領導的“一把手”工程。但熊丙奇指出，解決大學生就業(yè)問題，在“救急”之外必須注意不能“近視”。有關方面還要考慮如何解決大學生就業(yè)的深層次矛盾，如何應對未來社會的需求，調整高等教育的“長線”布局。

　　人才就業(yè)基層還須關注后續(xù)發(fā)展

　　最近，在外省市一場招聘會上，一位女生含淚質問教育部門人員：自己讀了5年英語師范專業(yè)，英語過了六級，想去農(nóng)村學校當教師，但沒有一家單位愿意接收她這個�？粕��！盀槭裁创髮Ｉ�去農(nóng)村當教師都這么難？當初為何要培養(yǎng)那么多大專生？”

　　這樣的質問發(fā)人深思。對高校而言，對接國家和地區(qū)發(fā)展需要，進行學科專業(yè)“排兵布陣”是當務之急。

　　專家認為，近年來上海高校本科專業(yè)中，管理學、經(jīng)濟學、文學等專業(yè)增長比例過快，重復率高。71%的本科院校設有國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)，60%設金融專業(yè)，49%設法學專業(yè)。在學科建設方面尚有“短腿”，如航空航天、環(huán)保、新能源、物流等未形成學科集群布點；高速鐵路、大飛機等國家重大項目中，高校的貢獻度不夠。高校對人才培養(yǎng)科學準確定位，將有助于畢業(yè)生人盡其才。

　　許多企業(yè)希望招聘來的人“拿來就能用”，但教育界人士指出，培養(yǎng)職場新人也是企業(yè)的社會責任。在這方面，一些跨國企業(yè)的做法值得學習。如西門子公司專門設立“西門子學院”，為新人制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進行專門培訓；有的跨國企業(yè)對新人的培訓期長達1—2年，分“國內分公司培訓-國外總部考察-國內頂崗實習”三個階段，指派專人帶教，幫助新員工深入了解企業(yè)文化和崗位需求。我們的一些企業(yè)總認為“大學生動手能力差，派不上用場”，卻沒有思考企業(yè)如何把人才“半成品”打造為“成品”。

　　這些年，政府部門和高校鼓勵大學生去基層就業(yè)，這是引導畢業(yè)生分流、提升我國社會勞動力素質的有效途徑。但高校完成上級規(guī)定的“任務”，基層單位完成畢業(yè)生的“接收”，高校就業(yè)率上升了若干百分點，就算做好大學生就業(yè)工作了嗎？教育界人士認為，有關部門還需不斷關注大學生在基層的事業(yè)發(fā)展狀況，幫助他們排憂解難，從而建立起引導畢業(yè)生基層就業(yè)的長效機制。(徐敏)