學(xué)校不了解企業(yè)需求，企業(yè)不知曉學(xué)校困難

　　校企合作需要探索一條融合之路

　　“我在企業(yè)的人力資源領(lǐng)域做了10多年的時(shí)間，與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)也已經(jīng)7年，在參加這個(gè)論壇之前，我對(duì)聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)全國的職業(yè)教育仍有一點(diǎn)擔(dān)心，但通過與職業(yè)院校的接觸，我對(duì)校企合作表示樂觀�！痹�3月8日舉行的“2008全國職業(yè)教育發(fā)展論壇”上，三一重工股份有限公司副總經(jīng)理王務(wù)超表示，企業(yè)和職業(yè)院校之間應(yīng)該探索“融合之路”。

　　“我們以前也不太清楚企業(yè)到底需求什么樣的人才，通過這次交流，我們有了更清楚的辦學(xué)思路，我們學(xué)校也期待著與企業(yè)有更多的交流機(jī)會(huì)�！蔽錆h職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記李洪渠對(duì)記者說。

　　在此次論壇中，來自全國15個(gè)省(區(qū)、市)的50多所著名高等職業(yè)院校代表和安踏公司、三一重工、突破電氣、北京機(jī)電院股份有限公司等企業(yè)，就“企業(yè)在‘校企合作’中的角色與定位”這一論壇主題進(jìn)行了深入的交流，針對(duì)校企合作中存在的問題，學(xué)校和企業(yè)之間相互出謀劃策，表達(dá)了要深化合作的強(qiáng)烈愿望。

　　學(xué)校希望與企業(yè)加強(qiáng)師資方面的合作

　　“我們希望企業(yè)能夠變現(xiàn)在的被動(dòng)選人才為主動(dòng)培養(yǎng)人才。企業(yè)一方面招不到合適的人才，另一方面又被動(dòng)地挑選人才。今后企業(yè)應(yīng)該共同參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)�！苯�西藍(lán)天學(xué)院院長(zhǎng)于果在論壇發(fā)言中提出了對(duì)企業(yè)的希望，企業(yè)應(yīng)該成為校企合作的戰(zhàn)略伙伴，合作取得的結(jié)果才是“雙贏”。作為全國人大代表，于果多次呼吁國家把職業(yè)教育放在更突出的位置，他表示，職業(yè)院校是企業(yè)低成本獲取人才的儲(chǔ)備庫，企業(yè)也可以把學(xué)校作為企業(yè)的培訓(xùn)中心。

　　職業(yè)院校也面臨一些具體的困難，于果說：“企業(yè)應(yīng)該為職業(yè)院校輸送一些指導(dǎo)老師，我們學(xué)校訂單教育當(dāng)中的很多老師都是從企業(yè)來的，他們的工資關(guān)系不在我們學(xué)校，但是考核在學(xué)校。”他還希望企業(yè)能夠?yàn)槁殬I(yè)院校提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。

　　針對(duì)于果提出的問題，安踏集團(tuán)人力資源總監(jiān)楊勇認(rèn)為，企業(yè)也希望前置式和全方位地參與職業(yè)化人才培養(yǎng)，為什么是前置式和全方位？他說：“一是企業(yè)用人需求要前置。通常我們?cè)谡腥说臅r(shí)候是被動(dòng)的，現(xiàn)在我們把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，我們可以把需求提前。如果能提前到招生的階段可能會(huì)更好一點(diǎn)�！�

　　面對(duì)學(xué)校對(duì)企業(yè)提供師資力量的渴望，楊勇坦言：“實(shí)際上站在我們的角度來看，目前企業(yè)方面的兼職教師對(duì)教學(xué)的參與度很低，所以才出現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后要用一年的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)才能滿足企業(yè)要求的狀況。如果有這樣一個(gè)機(jī)制讓我們提前參與，我們認(rèn)為教學(xué)過程當(dāng)中不能僅僅讓學(xué)生前兩年在學(xué)校、最后一年去企業(yè)，怎么使學(xué)生每學(xué)到一門課程就到企業(yè)來進(jìn)行實(shí)習(xí)操作是應(yīng)該考慮的問題�！彼�認(rèn)為，學(xué)校如果能夠解決輸出的問題，學(xué)校的招生和就業(yè)問題就能夠得到有效解決。

　　企業(yè)困惑于校企合作中的勞動(dòng)關(guān)系

　　楊勇表示，安踏集團(tuán)在這兩年也陸續(xù)接到全國的高職院校所發(fā)的邀請(qǐng)函，希望開展訂單式合作，進(jìn)行深入辦學(xué)，但是，他認(rèn)為這其中還有很多不完善的地方，“比如，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，我們是與院校簽協(xié)議還是與學(xué)生簽協(xié)議？如果學(xué)生是三年制，前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)實(shí)習(xí)，需要簽勞動(dòng)合同嗎？如果和學(xué)生簽勞動(dòng)合同會(huì)不會(huì)操作起來很困難？出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛怎么處理？”楊勇認(rèn)為，這是橫亙?cè)谄髽I(yè)與學(xué)校之間的難題，“如果我們把需求前置到了招生階段，比如企業(yè)與學(xué)校共同招生，是不是把需求從源頭上就解決了，此后課程的設(shè)置，企業(yè)也可以從需求的角度向?qū)W校提建議”。

　　面對(duì)校企合作中的勞動(dòng)合同問題，教育部職業(yè)技術(shù)中心研究所研究員、《中國職業(yè)教育》雜志主編姜大源認(rèn)為，可以借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，他說，“我在德國12年，德國有一個(gè)概念，‘任何企業(yè)都有資格搞培訓(xùn)，但絕對(duì)不意味著任何企業(yè)都有資格搞教育’。也就是說，德國的聯(lián)邦職業(yè)教育法規(guī)定，大概只有24.3%的企業(yè)有資格搞雙認(rèn)證職業(yè)教育。如果有將近1／4的企業(yè)有資格搞職業(yè)教育的話，職業(yè)教育顯現(xiàn)的作用會(huì)讓我們感覺不可思議。

　　姜大源表示，我國現(xiàn)在搞校企合作、工學(xué)結(jié)合是企業(yè)和學(xué)校簽訂合作，而在德國不是。在德國，真正發(fā)生民事訴訟的主體是個(gè)人，所以只有學(xué)生和企業(yè)簽教育合同而不是勞資合同，“企業(yè)給學(xué)生的錢不是報(bào)酬，而是津貼，只有出賣勞動(dòng)力的才是報(bào)酬，報(bào)酬要上稅，津貼不上稅。所以德國企業(yè)要承擔(dān)學(xué)生在3年里所有的津貼，以及所有的保險(xiǎn)。這是企業(yè)承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，企業(yè)意識(shí)到這是在為德國、為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)人才。所以，這叫教育制合同，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的情況下，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該改寫”。

　　傳統(tǒng)上認(rèn)為學(xué)校教育是生產(chǎn)人、培養(yǎng)人的，企業(yè)是消費(fèi)人的，但姜大源表示，在當(dāng)今的情況下，企業(yè)和學(xué)校是共同培養(yǎng)人的，都是生產(chǎn)者，“在工學(xué)結(jié)合、校企合作的情況下，職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在還沒有人研究”。

　　企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才

　　參加論壇的企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人也紛紛表示，職業(yè)院校應(yīng)該積極地去了解企業(yè)需求哪種類型的人才，并培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

　　“職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐方面較普遍，比如很多學(xué)生來到公司還要進(jìn)行半年到一年的培訓(xùn)。學(xué)生來到企業(yè)之前，學(xué)校要培養(yǎng)他們的自信、培養(yǎng)他們的溝通能力，要做基本素質(zhì)層面的培養(yǎng)，需要學(xué)校有一些課程是做這方面的準(zhǔn)備的�！蓖鮿�(wù)超向職業(yè)院校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

　　石家莊外語翻譯職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)孫建中的發(fā)言回答了這個(gè)問題，他認(rèn)為，職業(yè)教育本質(zhì)上是從業(yè)前的教育，“如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀對(duì)接，非常實(shí)際地?cái)[在了我們面前。因此我院鮮明地提出了讓學(xué)生成為‘準(zhǔn)職業(yè)人’，讓教師成為‘專家型職業(yè)人’，讓職業(yè)院校真正發(fā)揮培養(yǎng)人才作用的理念。針對(duì)讓學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人這個(gè)課題，學(xué)校專門分專業(yè)制定了準(zhǔn)職業(yè)人素質(zhì)質(zhì)量、學(xué)時(shí)質(zhì)量、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)考試轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)做事的方向”。

　　政府會(huì)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的政策引導(dǎo)

　　職業(yè)教育處在更具有挑戰(zhàn)性的生存環(huán)境之中，面臨著新的發(fā)展契機(jī)，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)近日接受記者采訪時(shí)也表示，普及鞏固九年義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量是整個(gè)教育發(fā)展的重點(diǎn)布局。

　　在認(rèn)真聽取了高職院校代表的發(fā)言之后，教育部高教司副司長(zhǎng)劉桔表示，在黨的十七大報(bào)告中提出了加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的6大任務(wù)，其中包括大力發(fā)展職業(yè)教育，這是對(duì)高職教育提出的更新更高的要求。高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高技能人才，希望能夠推動(dòng)高職院校運(yùn)行機(jī)制的開放性，包括校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，同時(shí)引導(dǎo)高職院校根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)社會(huì)急需人才。

　　“我們將不斷完善高職教育的質(zhì)量保證體系，馬上將頒布和實(shí)施高職院校人才培養(yǎng)工作新的評(píng)估方案。新的評(píng)估方案將促進(jìn)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也推動(dòng)教育行政部門完善對(duì)高等職業(yè)院校的宏觀管理，促進(jìn)我國高等職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展�！眲⒔壅f。

　　照片：3月8日，“2008全國職業(yè)教育發(fā)展論壇”現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)代表——三一集團(tuán)副總經(jīng)理兼人力資源總監(jiān)、三一學(xué)校校長(zhǎng)王務(wù)超在發(fā)言。 (記者 陶濤)