據(jù)報(bào)道,2010年新課標(biāo)高考方案目前已編制完畢,預(yù)計(jì)3月底正式對(duì)社會(huì)公布。根據(jù)此方案,在高考成績(jī)一定分差的范圍內(nèi),高校將可參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取考生。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將可成為高校退檔的依據(jù),高招中“錄低不錄高”的情況將會(huì)出現(xiàn)并被認(rèn)可。

　　近年來(lái),有關(guān)高考改革的討論成為焦點(diǎn)話題。從討論來(lái)看,高考要改革已初

　　步達(dá)成共識(shí),但在怎樣改革方面,社會(huì)分歧仍然非常大。而無(wú)論是已經(jīng)實(shí)施的高校自主招生考試還是將要公布的新課標(biāo)高考方案,對(duì)農(nóng)村地區(qū)的考生權(quán)益重視不夠,這勢(shì)必在一定程度上削弱改革方案的公正性。

　　“城市的學(xué)生甚至可以有出國(guó)交流的機(jī)會(huì),可我們的學(xué)生可能連自己的出生地都沒離開過(guò),他們?cè)诒磉_(dá)能力和社會(huì)見識(shí)上與城市學(xué)生差距明顯,在‘綜合素質(zhì)’上怎么可能與城市學(xué)生比呢?”這是一個(gè)農(nóng)村老師看到此消息后在網(wǎng)上發(fā)表的感慨。這位老師的感慨,折射出農(nóng)村學(xué)生的聲音在高考改革方案中的缺失。

　　相對(duì)于城市學(xué)生,農(nóng)村學(xué)生在“綜合素質(zhì)”競(jìng)爭(zhēng)上明顯處于不利地位。這一局面是由中國(guó)的基本國(guó)情決定的。在我國(guó)廣大的農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村,教育資源投入不足,教育水平與城市特別是發(fā)達(dá)城市相比差距很大。一些在城市學(xué)校已經(jīng)高度普及的東西如電腦和英語(yǔ)教學(xué)室等,在一些農(nóng)村學(xué)校都還鮮見。就筆者所了解的情況,在湖南農(nóng)村老家曾就讀的中學(xué),多數(shù)老師目前仍然還在用“土語(yǔ)”教學(xué),學(xué)生很少有與外界直接交流的機(jī)會(huì),大多數(shù)學(xué)生仍然不會(huì)熟練地講普通話。如果讓他們與城市的學(xué)生一起參加自主招生的面試,其結(jié)果自然不難推斷。而這樣的情況,在中國(guó)廣大的農(nóng)村,是比較普遍的現(xiàn)象。

　　在高校招生中增加過(guò)多的“綜合素質(zhì)”因素,農(nóng)村學(xué)生自然缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,但這又恰好是很多新高考方案中正在強(qiáng)化考查的內(nèi)容。這不能不讓人憂慮。對(duì)于上億的農(nóng)村學(xué)生而言,高考是他們改變自己命運(yùn)的重要甚至唯一途徑,同時(shí),農(nóng)村學(xué)生在學(xué)生比例上也占到了多數(shù),因此,任何有關(guān)高考制度的改革和調(diào)整,都應(yīng)認(rèn)真傾聽他們的聲音,重視他們的利益訴求,也只有這樣,改革才能真正成功。可問(wèn)題的關(guān)鍵是,改革方案在征求意見、舉行聽證的過(guò)程中,選取的代表往往是城市的學(xué)生,參考的也大多都是城市學(xué)生的情況,而大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)、基層的學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和利益訴求卻沒有得到充分尊重。

　　公平公正是高考改革方案能否成功的基石,任何方案的出臺(tái)都應(yīng)充分考慮農(nóng)村學(xué)生這一特殊群體的利益。從目前看,農(nóng)村學(xué)生在改革過(guò)程中是沉默的多數(shù),基本沒有合適的渠道和途徑表達(dá)自己的聲音。這一局面必須得到改變。而在改革過(guò)程中,尊重和確保農(nóng)村學(xué)生的話語(yǔ)權(quán),使改革方案不至于引發(fā)新的不公平,則是決策者應(yīng)該高度重視的一個(gè)課題。(曹建文)