10月22日，成都市青羊區(qū)教育局正式頒布了《關(guān)于開展體育、藝術(shù)2+1項目活動實施方案》，要求全區(qū)中小學校，要讓每個學生掌握兩項體育運動技能、一項藝術(shù)特長以及一項包括整理、打掃、自我保護、烹飪、縫補在內(nèi)的生活技能，考核不合格者不發(fā)畢業(yè)證。(10月27日《新京報》)

　　這個方案確實用心良苦，但冠冕堂皇得有點教條，而且涉嫌違反教育法。學生畢業(yè)證，不是體育技能證，不是藝術(shù)考核證，更不是廚師證，考核不合格，憑啥扣畢業(yè)證？

　　這個方案最可行的執(zhí)行對象或許是小學生，因為他們沒有升學壓力，時間充沛些；中學生升學壓力大，課余時間少。但作為一個小學生，要不要非得學會烹飪、縫補這樣的生活技能？對于一個小學生如何在鍋碗瓢盆間注意安全，一旦出事，責任誰負責？所謂烹飪、縫補這樣的生活技能，應(yīng)該有一個什么樣的考核標準？米放電飯煲插個電，就算會做飯了？炒個小青菜也是會炒菜，還是炒出徽菜、川菜、浙菜等等花樣？這樣，考核本身就有漏洞和很多版本的考核標準，也就意味著考核有“走過場”的可能。

　　當然，讓學生用起碼的生活技能，再錦上添花地多點藝術(shù)氣質(zhì)，掌握體育技能做到強身健體，這本是好事。但很顯然，與現(xiàn)行教育體制相違背，與分數(shù)、升學率等相沖突。教育局面對的將是與學校、家長和學生之間的博弈，勢必就會有家長和學生甚至學校不配合，最終這一方案就會“流產(chǎn)”或流于形式。

　　一頭不發(fā)畢業(yè)證，一頭硬抓升學率，這樣，為難的是學生，到底聽誰的？在權(quán)衡得失間，學生們最終還是會回到教室，把分數(shù)放在第一位。至于這個方案的可行性，筆者以為，在現(xiàn)行的教育體制下，不如折中點，把體育、藝術(shù)和廚藝等當成孩子們的業(yè)余興趣，不必拿畢業(yè)證嚇人。(嚴朝霞)

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