去年，南京市有位小學(xué)生因開(kāi)博客受到老師表?yè)P(yáng)，引來(lái)了家長(zhǎng)們的種種擔(dān)心。最后這位小學(xué)生的博客是因有老師的鼓勵(lì)而一頁(yè)頁(yè)加厚，還是在家長(zhǎng)的擔(dān)心下偃旗息鼓？不得而知。今年，武漢有位六年級(jí)的小學(xué)生把更新自己的博客，當(dāng)作自己每天“必不可少的一項(xiàng)‘課外作業(yè)’”，同樣引起家長(zhǎng)們“意見(jiàn)不一”，“支持和反對(duì)的聲音都有”，然而，不管“意見(jiàn)不一”到何種程度，許多小學(xué)生仍“紛紛趕時(shí)髦，在網(wǎng)站上建起了自己的博客”。(見(jiàn)2008年10月2日《楚天金報(bào)》第16版，《小學(xué)生熱衷開(kāi)博客引爭(zhēng)議》)

　　這是一個(gè)令人鼓舞的信號(hào)！這讓人感到新媒介已影響到孩子們的文化行為方式，這說(shuō)明“人小鬼大”的未成年人已開(kāi)始利用新媒體，開(kāi)始讓新媒體為自己服務(wù)了！

　　我們小時(shí)候在老師的指導(dǎo)下，學(xué)過(guò)辦報(bào)。自己取報(bào)名，自己設(shè)計(jì)報(bào)頭，自己設(shè)計(jì)版面，自己尋找填充版面的“稿件”，但那多是“一次性”的“辦報(bào)經(jīng)驗(yàn)”，那種作編輯、美工的“自由”快感，并沒(méi)給我們留下多少關(guān)于“媒介”的記憶。開(kāi)博客卻不一樣，我們的孩子在一天天更新博客的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了觀察生活體驗(yàn)生活，提高了書(shū)面表達(dá)能力，更學(xué)會(huì)了美化博客、編輯圖片、設(shè)計(jì)字體字號(hào)等技術(shù)技能，日積月累，他們也許還可以在博客頁(yè)面設(shè)計(jì)上，有所創(chuàng)新。這還是技術(shù)層面的能力。至于在日積月累中培養(yǎng)的審美鑒賞能力、動(dòng)手操作習(xí)慣以及對(duì)網(wǎng)上文章思想內(nèi)容、品格優(yōu)劣的判斷能力，更有我們殊料不及的“廣闊的可能性”。

　　我們常常感嘆，在媒介包圍下成長(zhǎng)的孩子，最易被媒介所淹沒(méi)，他們?cè)诿浇橹圃斓臅r(shí)尚中，追趕流行色，滿(mǎn)足于快餐文化的“超級(jí)想象”，既沉緬于媒介制造的熱鬧中，又缺乏抗拒媒介文化的負(fù)面影響而成為“無(wú)傳統(tǒng)”的平面人。由此，我們的專(zhuān)家開(kāi)始呼吁，要提高未成年人的媒介素養(yǎng)，讓孩子從小就學(xué)會(huì)利用媒介，從小就強(qiáng)化抗拒媒介負(fù)面影響的“媒介免疫力”；我們的家長(zhǎng)，也盡量把種種“少兒不宜”的書(shū)、報(bào)、刊、碟清理出去，以保孩子生活環(huán)境的干凈，然而，隨著媒介的發(fā)展，我們卻悲哀地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“有限的少兒不宜”，早成了“無(wú)邊的少兒不宜”。家長(zhǎng)的清理工作，也成了沒(méi)有完結(jié)也沒(méi)有效果的工作了！

　　與其擔(dān)驚受怕地“堵”，不如放心大膽地“疏”，讓孩子早點(diǎn)深層次地介入媒介，讓他們?cè)谧约旱摹懊浇閷?shí)踐”中提高對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)與辨別，是無(wú)需說(shuō)教的媒介素養(yǎng)教育！

　　何況，開(kāi)博客、寫(xiě)博客、設(shè)計(jì)美化自己的博客，對(duì)未成年人尤其是小學(xué)生而言，還是一種行之有效的“自我教育”實(shí)踐！作者：鮑風(fēng)