成都晚報(bào)評(píng)論版刊登宕子先生的評(píng)論，說(shuō)“戒尺教育”不能觸及靈魂。我對(duì)其中的觀點(diǎn)不敢茍同，因?yàn)檎驹诓煌�的立�?chǎng)，有意見(jiàn)分歧并不為怪。那么，“戒尺教育”究竟好還是壞，恐怕不能簡(jiǎn)單地下結(jié)論。在我這么多年的學(xué)習(xí)生涯中，雖然沒(méi)有接觸過(guò)“戒尺教育”，但碰到與之類似的懲罰式教育，比如罰站、罰抄等，至今印象深刻。

　　說(shuō)句實(shí)話，以前在挨罰時(shí)，心里對(duì)老師真的很怨恨，甚至恨不得想拿把刀宰了老師。但在長(zhǎng)大之后，兒時(shí)那種對(duì)老師的怨恨心理就煙消云散了，徒留“年少幼稚”的喟嘆。實(shí)際上，沒(méi)有哪個(gè)老師不疼愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)一些比較“調(diào)皮”的學(xué)生，在教導(dǎo)、規(guī)勸不見(jiàn)成效的情況下，給予適當(dāng)?shù)摹皯土P”，也許并不是一件壞事情。由于中小學(xué)生心智尚未成熟，難免會(huì)犯錯(cuò)，但在犯錯(cuò)之后，老師采取某種懲戒方式來(lái)給其糾錯(cuò)，這本身也是一種教育。

　　為什么老師對(duì)你采取“戒尺教育”？這說(shuō)明“戒尺教育”還是有對(duì)癥人群的。時(shí)下，社會(huì)開(kāi)放、文明的程度不斷提高，學(xué)生、家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，是值得稱道的大好事。但這是不是意味著，老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)幾句，就夠得上侮辱人格，踐踏尊嚴(yán)了呢？如果真這樣“小題大做”的話，那反過(guò)來(lái)看，這是否在表明現(xiàn)在的孩子，心理太脆弱了呢？

　　記得小時(shí)候，家長(zhǎng)當(dāng)著我的面跟老師說(shuō)，“要是孩子不聽(tīng)話，你就給我打，我們不會(huì)責(zé)怪您的�！钡�事實(shí)上，老師真會(huì)打嗎？所以，“戒尺教育”也好，罰站、罰抄也罷，老師的目的恐怕只有一個(gè)，“讓你能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正”。(徐敏超)