13日，中國教育學會會長顧明遠在重慶南岸區(qū)基礎教育首屆學術年會上呼吁：停止評選“三好學生”，因為這樣會“過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽”(9月14日《重慶晚報》)。

　　顧明遠呼吁停止“三好學生”評選，并非對“三好學生”評選的初衷有什么反感，而是“三好學生”評選及其結果變了味。由于“三好學生”會比其他學生獲得更優(yōu)越的升學機會，“三好學生”的評選也蒙上了一層造假的陰影。一面是，“三好學生”加分政策，對公平招生等形成了一定的沖擊；另一面是，“三好學生”評選過程存在太多的質疑。真正綜合素質好的學生，未必能評為“三好學生”，“三好學生”在師生心目中的分量，因摻假而變輕了。

　　顧明遠停止“三好學生”評選的呼吁，實際上是對“三好學生”評選衍生性問題的一種警覺與反擊。“三好學生”評選，不是沒有一點好處，“三好學生”的存廢，關鍵是“三好學生”被利用被扭曲。如果沒有誤解顧明遠觀點的話，我們不妨從“三好學生”的評選過程及其評選“三好學生”后的好處動刀子，放“三好學生”評選一馬。

　　即，取消“三好學生”在升學、擇校、畢業(yè)、找工作等方面可能得到的好處，讓“三好學生”獲得更多的精神獎勵，加重對學生進行思想和榮譽上的激勵，而不是把“三好學生”的名譽轉化為一種事實存在的優(yōu)越感或“特權”。

　　筆者估計，一旦斬斷了“三好學生”榮譽稱號的“利益”，“三好學生”不再與升學、擇校等環(huán)節(jié)掛鉤，成為“三好學生”會獲得鼓勵進步的原始性動力，一切有關“三好學生”評選的衍生性問題就有了根本的轉變。(卞廣春)