由于中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在重慶南岸區(qū)基礎(chǔ)教育首屆學(xué)術(shù)年會(huì)上呼吁：停止評(píng)選“三好學(xué)生”，因?yàn)檫@樣會(huì)“過(guò)早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。于是，一言激起千層浪。15日，全國(guó)多家主流媒體都參與到了這場(chǎng)“三好學(xué)生”評(píng)選的討論之中，筆者注意到，評(píng)論者的觀點(diǎn)基本分為兩派，要么繼續(xù)存在，要么干脆廢除。

　　上述論點(diǎn)雖然不無(wú)道理，但我始終覺(jué)得多少還是有些簡(jiǎn)單化，甚至太過(guò)偏頗。我由此忽然想到，如果讓那位公認(rèn)的金牌老師王金戰(zhàn)來(lái)談“三好學(xué)生”評(píng)選的話題，他會(huì)怎么看呢？

　　由于王金戰(zhàn)把一個(gè)班55名學(xué)生中的37人分別送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué)，10人送進(jìn)了英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國(guó)耶魯大學(xué)等名校，因此，他理所當(dāng)然地成為了全國(guó)優(yōu)秀教師，也成就了一段教育傳奇。他的奇特和成功之處不僅在于他獨(dú)特的教育理念——“快樂(lè)溝通，耍進(jìn)名校”，更在于他作為一個(gè)溝通大師，在他眼中人人都是“三好學(xué)生”，從未有一名差生。他會(huì)讓每一個(gè)不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩教嵘凉摿�，開闊視野。

　　假如我們把“三好學(xué)生”評(píng)選看成對(duì)學(xué)生有好處，有利可圖的話，那么，我們不妨來(lái)看看王金戰(zhàn)是如何把班干部“拿”出來(lái)，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)的吧。王老師將選干部進(jìn)行了改革，團(tuán)干部、班干部任期半年，半年一到重新競(jìng)選。新當(dāng)選的，必須在“組閣”時(shí)挑選沒(méi)當(dāng)過(guò)干部的人“入閣”。三年下來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)干部，要求你的業(yè)績(jī)要一屆比一屆強(qiáng)。這樣的做法，使每個(gè)“閣員”都想方設(shè)法做好工作，既鍛煉了組織、辦事能力，又培養(yǎng)了服務(wù)意識(shí)，更鍛煉了競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)。更為寶貴的是，這樣的做法，使學(xué)生們從小就養(yǎng)成了能上能下，從容面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)勝敗的習(xí)慣，這樣的經(jīng)歷勢(shì)必將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)人生之路產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。

　　由此可見(jiàn)，“三好學(xué)生”的評(píng)選并不是簡(jiǎn)單的存廢問(wèn)題，而是如何能像王金戰(zhàn)那樣，把評(píng)選三好學(xué)生當(dāng)成每一個(gè)學(xué)生是否有機(jī)會(huì)鍛煉才干，迎接挑戰(zhàn)，從容面對(duì)成功與失敗，從小積累人生經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。對(duì)于每一個(gè)中學(xué)生而言，如此重要而難得的人生歷練，又豈是由誰(shuí)一句話就該廢除的？(秦天)