9月3日《京華時報》報道，日前，教育部下發(fā)修訂完成的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“保護學(xué)生安全”的內(nèi)容被采用。其中，在“關(guān)愛學(xué)生”一條里新增加了“關(guān)心學(xué)生健康”的內(nèi)容；在“教學(xué)育人”一條里，新增“循循善誘，誨人不倦，因材施教”；在“為人師表”一條中，除了繼續(xù)要求尊重家長外，還要求“關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事”；在“終身學(xué)習(xí)”中，增加了“拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)”。

　　新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在千呼萬喚中終于出臺了，但筆者認為，這個新規(guī)范只“規(guī)范”教師，不一定能解決所有問題。

　　首先，“保護學(xué)生安全”不能單單依靠老師。我們先不提誰來保護教師的問題，單就讓教師擔負“保護學(xué)生安全”的責任來看，就頗有轉(zhuǎn)移責任的意味。這是因為，在出現(xiàn)地震等災(zāi)害時，“保護學(xué)生安全”最重要的還得靠修建校舍的建筑商，如果房子質(zhì)量不合格，即使教師都奮不顧身，結(jié)果無非是多犧牲幾位教師而已。所以，新規(guī)范加入“保護學(xué)生安全”的內(nèi)容，恐怕不如制定一部《校舍建筑者職業(yè)道德規(guī)范》更有效。

　　其次，“關(guān)心學(xué)生健康”不是教師說關(guān)心就能關(guān)心的。這是因為，哪一位老師看到學(xué)生有病都會想法去救治，但“關(guān)心學(xué)生健康”的范圍應(yīng)該更廣泛，其中很多是教師無權(quán)“關(guān)心”的。舉個最簡單的例子，加重學(xué)生課業(yè)負擔算是最不“關(guān)心學(xué)生健康”的表現(xiàn)了，可現(xiàn)在哪個學(xué)校不在加重學(xué)生課業(yè)負擔呢？請問這是普通教師能左右的嗎？所以，“關(guān)心學(xué)生健康”這一點，光有教師努力不解決問題。

　　第三，“循循善誘，誨人不倦，因材施教”，對現(xiàn)行考試制度下的教師并不一定適用。在“只有成績好才是好教師”的評價標準如此強勢的情況下，教師如果遵循科學(xué)的教育規(guī)律，可能教不出應(yīng)試教育環(huán)境下的好學(xué)生，而老師只有堅持最不合理的題海戰(zhàn)術(shù)才可能出成績。因此，如果不改變應(yīng)試教育制度，只簡單要求教師“循循善誘，誨人不倦，因材施教”，教師很難做到。

　　從以上三點可以看出，新版師德規(guī)范還有待其他方面的配合才能達到目標。既然是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，自然要規(guī)范教師了，可某些事真是教師左右不了的。(姜伯靜)