根據(jù)教育部部署，全國(guó)中小學(xué)將于6月30日上午10時(shí)同上一堂安全課。屆時(shí)，教育部將通過(guò)中國(guó)教育電視臺(tái)專題欄目、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)和教育部門戶網(wǎng)站等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體，面向全國(guó)中小學(xué)生播放預(yù)防地震、溺水、交通事故和擁擠踩踏的專題安全教育節(jié)目。

　　(6月28日《中國(guó)青年報(bào)》)

　　在一個(gè)災(zāi)害頻仍的年代，有組織地對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行安全教育確有必要。但是，這樣一次大規(guī)模的統(tǒng)一集中教育，現(xiàn)實(shí)效果將會(huì)如何，很值得細(xì)究。

　　首先我們必須承認(rèn)一個(gè)命題，即任何教育都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要日積月累，更需要多方發(fā)力。中小學(xué)生安全意識(shí)和面對(duì)或有的自然災(zāi)害自救與互救技能，不可能一蹴而就，需要充盈于校園內(nèi)的一種常態(tài)的安全教育和安全意識(shí)。這種常態(tài)，來(lái)自于定期的安全教育課程和疏散演練活動(dòng)，來(lái)自于師生不斷提高的安全意識(shí)，來(lái)自于針對(duì)本地特殊自然環(huán)境的重點(diǎn)避險(xiǎn)教育，來(lái)自于一個(gè)處處預(yù)設(shè)而成安然的環(huán)境。其效果檢驗(yàn)在于，在安然流轉(zhuǎn)的時(shí)間里，人人都能夠記得安全和注意安全；在或有的危險(xiǎn)潛藏時(shí)，能夠本能地條件反射般迸發(fā)出安全意識(shí)。以此來(lái)看，一場(chǎng)規(guī)模龐大的統(tǒng)一安全課，遠(yuǎn)不及制度定型下的常規(guī)系列安全教育，哪怕一個(gè)學(xué)期只有三五次。

　　從更為寬泛的范圍看，中小學(xué)生安全教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該是社會(huì)之于未成年人的安全保護(hù)意識(shí)。根本上，我們需要一個(gè)龐大的具有剛性能量的置中小學(xué)生于安全環(huán)境的“社會(huì)氣場(chǎng)”。這個(gè)“氣場(chǎng)”能夠反映到中小學(xué)校的安全選址，反映到中小學(xué)校建筑的安全設(shè)計(jì)，反映到中小學(xué)校建筑質(zhì)量的安全把關(guān)，反映到公共設(shè)施對(duì)未成年人安全的優(yōu)先考慮，反映到成年人對(duì)未成年人安全保護(hù)的責(zé)任意識(shí)。設(shè)若整個(gè)社會(huì)對(duì)未成年人的安全意識(shí)殘缺，那么，單獨(dú)的中小學(xué)生安全教育不過(guò)是空中樓閣或者海市蜃樓，僅僅是看上去很安全罷了。

　　不可否認(rèn)，我們一直以來(lái)有一種以突擊應(yīng)急代替常規(guī)作為、以規(guī)模大小權(quán)衡輕重的慣性思維。突擊應(yīng)急了，即表明重視了作為了；規(guī)模龐大了，即表明重視程度提高了觀念革新破舊了。放在某個(gè)特定的事件上，如此理解或許有一定道理。但現(xiàn)實(shí)中，往往是突擊應(yīng)急了即表征作為結(jié)束，大規(guī)模的行動(dòng)收?qǐng)龊箅S著記憶漸漸消失，重視往往最終演化成不重視�；�于此，我們希望全國(guó)中小學(xué)生統(tǒng)一上安全課，不僅僅是汶川大地震之后安全教育的靈光一閃，更希望中小學(xué)生安全教育能作為一個(gè)完整的子系統(tǒng)，全面地融入到中小學(xué)教育的母系統(tǒng)之中。(燕農(nóng))