下個(gè)月，北京大學(xué)將迎來110周年校慶。與10年前的百年校慶的熱鬧相比，110年對(duì)于北大估計(jì)只是一個(gè)“中慶”，因此，不見媒體對(duì)當(dāng)年校慶那般連篇累牘的報(bào)道。

　　據(jù)了解，北大的校慶活動(dòng)，有幾個(gè)重頭戲，一是校慶大會(huì)，大會(huì)將重點(diǎn)回顧國家創(chuàng)建世界一流大學(xué)計(jì)劃(即“985計(jì)劃”)實(shí)施10年來北大取得的主要發(fā)展成就，提出未來五至十年的發(fā)展構(gòu)想；二是舉行中外大學(xué)校長圓桌會(huì)議，會(huì)議將邀請(qǐng)部分大學(xué)校長、專家學(xué)者圍繞高等教育的可持續(xù)發(fā)展等問題展開討論，共同探討高等教育未來十年的發(fā)展路徑等重要問題；三是以“迎奧運(yùn)、慶華誕”為主題的慶祝北大建校110周年文藝晚會(huì)，晚會(huì)通過北大師生校友同臺(tái)聯(lián)歡的方式，展示北大風(fēng)采，為北京奧運(yùn)會(huì)祝福。

　　這樣的安排，總結(jié)成績、展望未來、展示風(fēng)采，十分符合校慶喜慶的主題，但對(duì)于一個(gè)真正想追求可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)來說，似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　誠如北大校慶安排所揭示的背景，今年是我國實(shí)施“985工程”第10個(gè)年頭———在過去的10年里，包括北京大學(xué)在內(nèi)的一批985高校，都在努力建設(shè)世界一流大學(xué)，但必須審視的一個(gè)問題是，我們是不是在用正確的辦法建設(shè)世界一流大學(xué)。在沒有解決這個(gè)問題之前，所有關(guān)于建設(shè)一流大學(xué)的成就表述，有可能都難以令世人信服。

　　筆者相信，北京大學(xué)的10年總結(jié)，可以寫得很漂亮。參考其2003年105周年校慶時(shí)的總結(jié)，大致包括學(xué)科建設(shè)、科研成就、教師隊(duì)伍、國際合作、人才培養(yǎng)等層次。在學(xué)科方面，北大可以展示新建學(xué)院、新建研究中心、最新的一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審成績；在科研成就方面，北大可以展示論文遞增情況、少數(shù)重要論文發(fā)表情況、國家科技獎(jiǎng)獲得情況；在教師隊(duì)伍方面，北大可以寫國家教學(xué)名師、“國學(xué)大師”，還有模范教師；而人才培養(yǎng)，研究生所占比例、本科生的生源、元培班的培養(yǎng)試點(diǎn)等，也有“不少可寫”。

　　我們能從這些成就介紹中，看到一個(gè)數(shù)據(jù)不但上升，甚至在某些數(shù)據(jù)上接近世界先進(jìn)水平的北大�？陀^上說，國內(nèi)所有正在建設(shè)世界一流大學(xué)的高校，目前創(chuàng)建世界一流大學(xué)，都在追求與某些設(shè)定追趕的世界一流大學(xué)目標(biāo)的數(shù)字逼近。這些數(shù)據(jù)，主要包括論文發(fā)表數(shù)、博士學(xué)位教師比例、學(xué)生中研究生比例、學(xué)科點(diǎn)數(shù)等等。而為了這些數(shù)據(jù)，高校基本上采取攻堅(jiān)方式，集中資源、出臺(tái)政策，盡快做到數(shù)據(jù)的提升，由此在體量上“接近”世界一流大學(xué)。

　　但是，辦教育，重在環(huán)境的熏陶和感染；搞學(xué)術(shù)，重在激勵(lì)學(xué)者的學(xué)術(shù)興趣，做有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究。也就是說，我國建設(shè)世界一流大學(xué)，關(guān)鍵不在于列出若干追趕的目標(biāo)，確定大學(xué)在某個(gè)時(shí)間段達(dá)到的業(yè)績水平，而是要從大學(xué)自身的環(huán)境建設(shè)做起，必須有進(jìn)行一流教育的氛圍，有開展一流學(xué)術(shù)研究的空間。

　　過去10年中，大學(xué)在改善大學(xué)教育環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境上的努力成就有多大呢？盤點(diǎn)起來，985高校都進(jìn)行過人事制度改革，包括1999年的薪資改革，拉開教師待遇差距，以及令世人關(guān)注但最終夭折的北大人事制度改革。分析這些改革，令人遺憾地發(fā)現(xiàn)，北大夭折的改革思路，其實(shí)是把大學(xué)按照企業(yè)來管理；其他學(xué)校的人事制度改革，鼓勵(lì)的并非教師從事教學(xué)、學(xué)術(shù)的積極性，而是完成學(xué)術(shù)工分、追求學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)的工作思路。

　　世界一流大學(xué)的研究者們，早已經(jīng)總結(jié)歸納出世界一流大學(xué)所必須具備的特征，在此不必贅言。香港科技大學(xué)教授丁學(xué)良在《什么是世界一流大學(xué)》中為一流大學(xué)歸納出的特征則更令人玩味———“人要來自五湖四海，派要出于三教九流。”

　　對(duì)應(yīng)于以上的“特征”，北大應(yīng)該回顧10年中，想做沒做成、做了卻挨罵的諸多事，包括不成功的人事制度改革、建設(shè)高爾夫練習(xí)場(chǎng)、應(yīng)對(duì)香港地區(qū)高校招生競(jìng)爭、撤除三角地、趕走蹭聽生、建設(shè)五星級(jí)酒店、接待費(fèi)相當(dāng)于一個(gè)省，等等，由此反思建設(shè)世界一流大學(xué)的事，并提出可行的建設(shè)路徑。

　　1998年時(shí)，北京大學(xué)宣布用17年時(shí)間，在2015年把北京大學(xué)建設(shè)為世界一流大學(xué)；到了2004年，北京大學(xué)主動(dòng)為這一“計(jì)劃”延期，認(rèn)為需要更長時(shí)間，但同時(shí)表示，肯定有一批優(yōu)秀學(xué)科會(huì)達(dá)到世界一流水平。其實(shí)，在沒有建立起一流大學(xué)生長的土壤時(shí)，列出世界一流大學(xué)時(shí)間表，意義是有限的。(冰啟)