明年，福建省逾26萬應(yīng)屆高中畢業(yè)生將參加高中新課改后第一屆新高考。備受關(guān)注的福建省2009年新高考方案日前出臺，但不少專家、教師認為，新高考方案有些“霧里看花”，幾個關(guān)鍵的問題都沒有說清楚，而考試說明至今未出爐，這使老師們在展開復(fù)習時，難免困惑。

　　上周，2008年全省普通高中新課程暨首屆高三畢業(yè)班工作會議在榕舉行。來自教育部基教司、省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)，全省各地市教育部門、教科所有關(guān)負責人，省級高中課改樣本校校長會聚一堂，共同對新課改以及新高考方案進行研討。省教育廳有關(guān)負責人給積極推動高中新課改的校長們吃了顆定心丸，承諾將讓改革者受益！

　　據(jù)了解，省教研室將在9月下發(fā)《福建省高中新課程2009屆高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習教學(xué)建議》，其中包含當前學(xué)科教學(xué)存在的問題、高考整個改革的趨勢和特點、新舊課程考試內(nèi)容能力要求的比較分析以及各學(xué)科復(fù)習實施參考方案等內(nèi)容，以便更好地指導(dǎo)福建新課程首屆高三畢業(yè)班學(xué)生進行復(fù)習。明年1月和4月，福建省將組織全省普通高中新課程畢業(yè)班質(zhì)量檢查。

　　面對“新高考”　他們有疑問

　　家長：孩子如何適應(yīng)？

　　新舊高考如何銜接是許多考生家長最為關(guān)注的問題。家長陳女士說，她的孩子趕上了明年這趟“首班車”，雖然這個暑假參加了學(xué)校組織的為期三周的集體輔導(dǎo)，但她感覺孩子沒有一點緊迫感，根本就沒有進入高三的學(xué)習狀態(tài)。

　　由于頭兩年孩子學(xué)習不太努力，基礎(chǔ)比較薄弱，陳女士擔心孩子高三新學(xué)期跟不上進度。加上孩子是參加“新高考”的第一屆畢業(yè)生，怎樣才能讓他盡快適應(yīng)新高三的學(xué)習生活，從容面對明年的“新高考”？

　　學(xué)生：往屆生高考有門檻？

　　小鄭今年高考發(fā)揮不理想，打算復(fù)讀�！靶赂呖肌狈桨赋雠_后，小鄭猶豫了：新高考將根據(jù)選修內(nèi)容增加選考題，還要將綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)水平測試(即“畢業(yè)會考”)納入電子檔案，提供給高校作為錄取參考……小鄭擔心，明年高考報名是否會對往屆生設(shè)置門檻？往屆生的學(xué)籍檔案里沒有綜合素質(zhì)評價部分，是否會影響明年的錄取？

　　老師：如何操作心里沒底

　　來自一線的校長和老師們顧慮的則是更細致的操作問題。一位不愿透露姓名的校長表示，在高考壓力和應(yīng)試觀念的雙重影響下，非高考類課程、科目開設(shè)選修課的實施阻力很大。明年高考要求將“高中生綜合素質(zhì)評價”提供給高校作為錄取參考，但具體會占有多大比重？如何解決學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作繁瑣、可信度差的問題？新課改已經(jīng)有了學(xué)分認定，為何還要“畢業(yè)會考”，會否更加重了師生的負擔？另外，一線老師們希望能夠盡快出臺更詳細的《考試說明》，包括各科目考試樣題等等。

　　權(quán)威發(fā)布：“新高考”六處變化已經(jīng)明確

　　針對家長、學(xué)生和一線老師的困惑，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和課改專家們在會議上傳達出的信息是：福建省2009年高考新方案比較保守，也比較穩(wěn)妥，只要按學(xué)校規(guī)劃、教學(xué)進度進行復(fù)習考試，就不會存在大問題。

　　NO.1考試更靈活 死讀書行不通了

　　新高考方案的變化都在考試內(nèi)容方面，其亮點在于考生可以選擇性做題，這給考生提供了更大的選擇空間。同時，明年“新高考”將加大能力、思維的考查力度，但難度系數(shù)有可能降低。特別是綜合科，重點要把握基本概念、公式等基礎(chǔ)知識和基本技能。從高考命題走向來看，要求學(xué)生更加重視學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，加大開放力度，高考更加突出應(yīng)用性、創(chuàng)意性、思考性，題目會很靈活。

　　這些變化意味著死讀書行不通了。其實，這兩年來的高考已經(jīng)在一定程度上滲透著新課改精神，出的題目越來越“活”，側(cè)重考查考生的思維能力、雙基和創(chuàng)新能力。考生要提高自己的創(chuàng)新思維能力，注重思考，自我發(fā)現(xiàn)，個性化發(fā)展。不過盡管不提倡死記硬背，但該記的東西還是要花時間去記，這樣才能有“活”路。

　　NO.2報考不會設(shè)置門檻

　　對于新舊高考如何銜接的問題，例如：往屆生如何提供學(xué)業(yè)水平測試成績；未參加畢業(yè)會考的學(xué)生能否報名參加高考；今后報名高考，會考成績是否一定要全部合格等等。省教育廳也首次給出了明確答復(fù)：福建高考方案總體比較平穩(wěn)，今后在報考方面不會做太多限制。往屆生參加高考，不需要提供學(xué)業(yè)水平測試成績；對沒有取得會考所有科目全部合格的畢業(yè)生，也允許他們以社會考生身份報名參加高考。當然，有關(guān)新高考的具體報考規(guī)定，將經(jīng)過省招委會研究后在明年高考報名簡章中公布。

　　NO.3所有科目全部自行命題

　　明年的高考命題也是備受考生家長關(guān)注的問題。這幾年福建省文理綜合采用全國卷，大家普遍認為難度較大。對此，省教育廳有關(guān)人士表示，省里正在積極創(chuàng)造條件，爭取明年所有科目全部實現(xiàn)福建自行命題。

　　由于所有科目全部自行命題，命題工作量比往年增加了兩倍，省教育廳將組建專門的命題專家?guī)�。同時規(guī)定，高考命題教師除了業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，還要嚴格遵守紀律。參與命題的老師不能針對高考復(fù)習編寫相關(guān)的指導(dǎo)材料，不能參與高考補習班教學(xué)指導(dǎo)，不公開發(fā)表針對高考命題的指導(dǎo)文章。否則，將不能參與高考命題。

　　NO.4動手實驗?zāi)芰υ诩訌?

　　“對于新高考，教育部考試中心提出力爭把難度控制放在第一位，探究能力考查放在第二位。但是從今年課改區(qū)的考查來看，是將能力考查放在第一位，而且是過高地要求了學(xué)生的學(xué)科能力�！笔〗萄惺矣嘘P(guān)人士表示，近年來，理綜科目特別側(cè)重實驗原理的考查，而這又是考生的弱項，加上不少學(xué)校由于自身條件的限制，削弱了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。要想在理綜上奪高分，得想辦法在實驗題上花工夫！學(xué)生要在熟悉實驗原理的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)換為對新情境試題的判斷。

　　NO.5總表形式表現(xiàn)綜合素質(zhì)評價

　　對于爭議頗多的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”以及如何可信可用地呈現(xiàn)給高校作為錄取參考的問題。省教育廳表示，正在與省高招辦協(xié)調(diào)，將組織技術(shù)人員盡快確定考生電子檔案的呈現(xiàn)形式，確保明年能夠與高校招生錄取有機銜接。有關(guān)人士透露，省里將統(tǒng)一制定一個電子模板，擬用總表的形式呈現(xiàn)考生的綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)與高招錄取的“軟掛鉤”。

　　這意味著，今后學(xué)校和考生都不能將“綜合素質(zhì)評價”不當回事。即使是高三，學(xué)校也要按規(guī)定開設(shè)體育與健康課程，保證學(xué)生有必要的活動時間�？忌�值得注意的是，進入高三并不意味著學(xué)習是唯一。學(xué)校、社會活動也應(yīng)該參加，更不能放棄道德素養(yǎng)、運動健康等影響“綜合素質(zhì)評價”的表現(xiàn)。

　　NO.6學(xué)業(yè)會考將成為改革“切入點”

　　對于許多校長和一線老師質(zhì)疑“學(xué)業(yè)水平測試”會增加學(xué)生負擔的看法，省教育廳明確表示，“學(xué)業(yè)水平測試”必須考，而且成績將記入學(xué)生的電子學(xué)籍檔案提供給高校作為參考依據(jù)，今后將逐步成為推進高校選拔錄取方式改革的“切入點”，也是打破一考定終身的關(guān)鍵。今后，對于想考重點大學(xué)的考生來說，比較好的會考等級無疑對升學(xué)有幫助；而對于只想就讀高職高專院校的考生來說，只需通過“綜合素質(zhì)評價+學(xué)業(yè)水平測試成績+學(xué)校自主測試”的模式就可以被錄取。

　　目前福建省仍然實行文理科反向會考，究竟何時推行全科會考？省教育廳表示，為了減輕學(xué)生負擔，福建省將在教育部正式文件出臺后，從當年的高中起始年級進行銜接。

　　記者手記

　　新高考讓改革者受益

　　從2006年福建省啟動高中新課改以來，省里每年都會舉行一次有關(guān)課改的研討會，今年的主題略有調(diào)整，加上了“首屆高三畢業(yè)班工作會議”這幾個字，據(jù)說不少校長就是沖著這幾個字來參會的。因為高三畢業(yè)班讓人聯(lián)想到高考，以及與此相關(guān)的“高考分數(shù)=升學(xué)率=教育質(zhì)量”這種早已固化在人們觀念中、行為上的剛性制度。

　　兩年前推行新課改時，教育廳負責人表態(tài)：新高考將讓改革者受益！在這次短短一天半的會議中，有關(guān)負責人再次表態(tài)，明年的新高考方案將兌現(xiàn)當初的承諾。這不由得讓人思考：課程改革表面上是課程、教材、教法的改革，但深層次上是對教育制度的一次前所未有的沖擊。教育的制度化盡管標志著教育發(fā)展的成熟，但同時帶來標準化的負面效應(yīng)。而這種負面效應(yīng)對于起步不久的課改，對于老師們?nèi)找姹虐l(fā)的、超越常規(guī)的創(chuàng)造，無疑是一種束縛。因為他們很可能掙脫了舊的鐐銬，又戴上了新的枷鎖，這樣又如何自由地舞蹈？

　　因此，必須經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程。制度需要創(chuàng)新，也必須創(chuàng)新，其中招生制度改革首當其沖，否則就無法進入實質(zhì)性的課程改革。近幾年的招生制度改革，就是在課改沖擊下漸變的結(jié)果。比如：中考命題權(quán)下放地方、學(xué)分制管理、重點高校運用5%的“自主招生權(quán)”選擇理想的學(xué)生等等。今后還將把綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)會考與院校招生錄取掛鉤……這些都將成為我國在招生制度中的標志性改革。

　　這些發(fā)人深省的變化帶給我們一個強烈的信號：包括考試在內(nèi)的評價，無論是在主體上還是在內(nèi)容上，都在向多元、綜合、彈性的方向邁進。誰對于這一信號敏感，誰就有可能抓住機遇，創(chuàng)造領(lǐng)先。對于學(xué)生，就是擺脫“一考定終身”，擁有更多的選擇和自主，獲得發(fā)展個性和創(chuàng)造力的權(quán)利；對于教師，就是形成自己獨特的教學(xué)風格和思想，讓教師的職業(yè)生命張揚；對于學(xué)校，就是在學(xué)生和教師的發(fā)展中實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，贏得社會的認同和尊重。

　　2009年，讓改革者受益！我們拭目以待。 (記者 葉琦)