“我不過是參與了開路”

　　隨著高招錄取進程的推進，今年夏天最紅的高考生是誰？蔣方舟和張孟蘇。前者是少年作家，被清華大學降60分錄取，后者據說是因綜合素質被新加坡某高校看中，已預錄取，正在等待筆試。

　　蔣方舟今年的高考成績561分，其中語文117分、數(shù)學131分、英語128分、文科綜合185分。對此，她感覺“發(fā)揮正常，語文和文綜考得不太理想”。而今年清華大學在湖北的文科錄取分數(shù)是614分。因為通過清華自主招生的考生，一般可加20分參加該校錄取排序。破格獲加60分的考生，在全國較少見。

　　對此，清華大學招生辦主任孟芊給出的答案是：蔣方舟與所有參加清華自主招生的考生一樣，接受了筆試、面試等一系列程序，對蔣方舟面試達到3個小時。清華大學自主招生的加分分為3檔：20分、30分、60分。每年都會有少數(shù)學生享受60分的加分。蔣方舟的表現(xiàn)得到了專家組的首肯，決定給予60分加分。

　　蔣方舟在博客上這樣回應：“目前的保送政策，更傾向于理科生；文科生除了小語種外，沒有什么保送資格。我們渴望和爭取憑借自己的人文特長進入大學，接受深造。往大了說，給一個國家的青銅器鍍上黃金的，應當是文化，而不是其他。有些人認為我堵住了他們上大學的路；我認為我不過是參與了開路。”

　　是的，她們在某種程度上是參與了開路，我們沒有必要對少年成名作家和拆雨篷助人的素質女生多加苛責，而是反觀高校自主招生，它的尺度問題成為爭議的焦點，可以肯定的是，自主招生的口子不能收，但如何放？放到什么程度？有什么機制可以制約招生腐敗？如何維護考生權益？在自主招生實施6年之際，本報記者對此作了深度追訪。

　　自主招生6年間

　　自2003年開始，教育部在全國22所高校開展“自主選拔錄取”改革試點工作，這成就了一個全新的名詞——“自主招生”。

　　試點高校在各省的自主錄取名額最初每年一般只有4~5人，從2006年開始，自主招生范圍擴大，包括招生數(shù)可以達到高校在各省招生總人數(shù)的20%左右；其次是選拔的方式也有很大變化。

　　現(xiàn)在，自主招生基本分為三個階段：推薦、筆試和面試。在推薦階段，一般以中學校薦為主、學生自薦為輔。高校根據各所高中歷年來考入學校的學生人數(shù)，分配給重點中學推薦的名額，這些學生自動獲得參加筆試資格。而對于自薦生，高校的招生組會對自薦申報材料仔細閱讀、分析、比較，從中選拔出一部分學生參加筆試。一旦同意其參加筆試后，就與校薦生一樣了。

　　筆試一般淘汰率在50%左右。通過筆試的學生再參加面試。面試階段一般淘汰三分之一左右。面試合格者獲得自主招生資格。在高考提檔時可享受降20分至30分的優(yōu)惠。當然，具體降分的多少也是各高校自主決定的。

　　法學專家賀衛(wèi)方教授：

　　現(xiàn)行自主招生弊大利少

　　與賀衛(wèi)方教授的這次對話是上周末在浙大幽靜的之江校區(qū)進行。3年前他做了一件讓不少媒體廣泛報道的事情：因質疑研究生招生考試制度，一怒暫停招收碩士研究生，至今仍未恢復。我們的對話自然從自主招生說起。

　　記者：中國大學一直呼吁要更多的自主招生權，從2006年開始，自主招生政策的實行范圍進一步擴大，但同時又有許多民眾對自主招生的公平和公正性發(fā)出疑問，您如何評價這一政策？

　　賀：現(xiàn)行的自主招生，我認為并不是真正意義上的自主招生，我認為弊大于利。

　　其一，大學實行自主招生的出發(fā)點是為了尋找不適應應試教育的那一部分學生�？砂�括北大、清華在內，大部分學校只有降分20分的空間。我不認為這20分能體現(xiàn)兩類學生多大的差異，只會開啟腐敗之門。

　　其二，自主招生政策沒有觸及根本制度，不可能改變現(xiàn)狀。每個學校都必須有一種內在的動力珍惜和維護自己的名譽，如果沒有這種內在機制控制招生的每一個環(huán)節(jié)，那么自主招生肯定會變成一出亂局，加劇高考的不公平。而現(xiàn)在外部權力很容易干涉大學內部的招生、管理等環(huán)節(jié)。在很大程度上，這是因為我們大學教育的結構有問題，缺乏體制之間的競爭。所以壟斷造成的疏于職守、腐敗盛行具有某種必然性。制度的制約機制沒有形成，這是我非常擔心的。

　　記者：自主招生今年是第6年，從其選拔出來的學生是否成才這一角度，您如何評價其成效呢？

　　賀：就如你所說，短短幾年如何看出其成效？難道考上研究生能等于成材嗎？如果僅僅統(tǒng)計有多少人考上研究生、多少人出國，我認為那沒有多大意義。(記者 俞熙娜)

　　自主招生

　　突破口在哪里

　　不唯競賽生不唯理科生

　　對中學教育產生積極影響

　　-北大浙江招生組組長 焦維新

　　我認為自主招生制度走向成熟階段的標志是——對中學教育產生積極影響，使學校注重加強基礎知識的訓練，使學生重視各學科的全面發(fā)展，并形成制度的良性循環(huán)。其中一個重要舉措，是高校有權保送特別優(yōu)秀但沒有學科競賽一等獎的學生。

　　目前自主招生的影響力，還沒有達到預期效果。首先，自主招生的人數(shù)比例還可以有擴大的空間；更重要的是，自主招生對于中學教育的影響力、指導作用還沒有表現(xiàn)出來。比如有學科競賽省級一等獎而又獲得該校自主招生資格的學生，就可以不參加高考，直接保送。這個政策產生的效果就是促使中學重視理科競賽，但對于綜合素質高、基礎扎實而有全面發(fā)展的學生，由于沒有學科競賽一等獎，在校薦時很難入圍。

　　的確，在目前自主招生中，作為其中一個類別的保送生基本都要依靠其理科特長，參加全國學科競賽拿下一等獎；而另一個類別是文藝體育特長生，學生要依靠其文體特長獲得加分資格；再余下的那些名額就應該是給綜合素質出眾的學生，而如何選拔出這些學生就需要學校、高校信息溝通無障礙、推薦老師無私心。尺度的把握并非易事：

　　其一：如何做到公平。比如除學校推薦外，自薦生、以及非名牌重點中學考生如何獲得公平的推薦機會。

　　其二：選拔的標準——筆試與面試的內容與難度如何把握，考察知識面的廣度還是深度。

　　其三：給筆試發(fā)揮欠佳者提供保護。高考的缺陷是“一考定終身”，自主招生的考試不應該出現(xiàn)類似的弊端。比如高�？梢赃x擇一批重點中學，通過“校長特別推薦”，保護基礎扎實，確實非常優(yōu)秀的學生，使他們有機會進入面試環(huán)節(jié)。

　　其四：如何選拔在學科方面有特殊發(fā)展?jié)撡|的學生。對這類學生，在面試老師應由相關學科的專家組成，根據面試結果和才能的情況決定可優(yōu)惠錄取的幅度。其實對體育特長生就是這樣做的。如果在獲得自主資格之前不確定可降分的標準，而是在高考后組織面試、宣布降分錄取的幅度，容易被認為不公或炒作。

　　最后，中學與大學加強溝通與合作，是促進素質教育發(fā)展的重要途徑。大學應將自己對學生的要求反饋給中學，中學將學生的特點告知大學，大學讓中學生了解學科的發(fā)展及對人才的要求，由此才能使自主招生進入成熟階段。

　　憑一封“校長推薦信”

　　杭二中女生保送北大

　　2008年3月的一天，杭州二中校長葉翠微第一次提筆給北大寫保送生推薦信。他要推薦的得意門生名叫李昕欣，成績排名始終在全年級前10位，是全國化學競賽冬令營一等獎獲得者，但是由于名次靠后，沒能作為保送生進入北大。雖然北大給了李昕欣降20分錄取的自主招生資格，“但是，對于這樣優(yōu)秀的孩子，不能被保送真是有點可惜了！”

　　數(shù)天之后，北大招生組的回音來了：“北大將專門組織招生學術委員會，對李昕欣再進行一次面試�！边@在北大自主招生史上是第一次。結果是雙贏的。北大現(xiàn)場面試李昕欣的教授來自不同學科，但他們都一致對這位女生表示認可，為此北大專門為她追加了一個保送生名額。

　　“我非常感謝北大，因為在李昕欣被保送的過程中，我感覺到高校自主招生的方式正在改革。當然，每一次改革的實踐都會有爭議，但是我們都有責任對中國的人才選拔方式進行積極探索�！比~翠微說。

　　一少年作家曾遭拒絕

　　“成績單上，數(shù)學很少能及格”

　　北京大學在2006年自主招生時，曾經遇到一位“少年作家”來自薦，招生老師仔細閱讀了這位同學的作品，發(fā)現(xiàn)在其書中還有一位當今文學名人寫的評語。但是，北大最后沒有接納他作為自主招生的對象，理由是“在這位同學的成績單上，數(shù)學很少有及格的時候�！�

　　招生老師認為，北大的自主招生原則是全面發(fā)展，但略有側重。從2003年至今，北大在浙江的自主招生人數(shù)已經由開始的個位數(shù)發(fā)展到2008年的42人。