堵力

　　北大最近推出了“中學校長實名推薦制”，這一從國際引進的好針劑，方一注射就引起了一系列不良反應，招惹來一片對罵之聲。

　　一種聲音贊好，將北大的招生新政提升到了“打破應試教育一統(tǒng)天下”的高度，認為多元的招生途徑有利于不拘一格選人才，而反方在舉措一出臺就求全責備，會使改革寸步難行。

　　與之針鋒相對的觀點是擔心此舉會滋生腐敗，絕大多數(shù)網(wǎng)友認為中學校長面對的是“選公子還是選才子”的問題。

　　其實，這個所謂的改革既不是一些人想象中的遏制應試的靈丹妙藥，也不是產(chǎn)生腐敗的溫床，它只是，“分數(shù)決定論”的副產(chǎn)品。

　　先看被推薦的優(yōu)秀學生的推薦理由。南師大附中獲得推薦資格的匡超：成績年級第一，學科競賽考得很好；文科生里他理科學得最好，理科生里他文科學得最好。好學生有三種：一、平時學習成績好；二、學科競賽考得很好；三、學生活動能力強。一般來說，能做到其中一點就很不容易了，匡超三樣都很厲害。

　　還有，武漢二中推薦的宋軼凡“經(jīng)常考年級第一”；巴蜀中學確定的陽盼、袁瀟和韋宇丹最近幾次考試的分數(shù)排名都是全校第一或第二，憑考試分數(shù)無可爭議地入選。

　　改革來改革去，大家把眼光還是聚焦在學習成績上。奇怪的是，那些成績均衡德才兼?zhèn)�、活動能力組織能力強的學生不需要校長實名推薦一樣能上北大，為什么還要把這寶貴的機會疊加到這種校園牛人身上去？

　　從腦科學意義上講，人在中學時代屬于潛人才，才華能力都處于隱性狀態(tài)。高考屢遭詬病，就是因為它在用長達6年的時間逼著孩子產(chǎn)生顯性成果，并以此來衡量和評判其是否有接受大學教育的資格。

　　所以，作為高考制度的補充，自主招生理應肩負起拾遺補缺的作用，打撈那些有可能在高考中失利，進不了名校的怪才專才。

　　我們再看這獲得推薦資格的39所中學，哪個不是北大、清華的生源基地？

　　就說北京人熟悉的北京四中，人大附中，北師大二附中，他們比的從來就不是本科升學率，而是比狀元多少，比通過考SAT赴海外名校人數(shù)。對于這類生源極佳、師資極佳、學校條件極佳的學校，上北大的個把名額到底會有多重？特別是那些文科實驗班理科實驗班，更是疊加了各種優(yōu)質(zhì)資源。進了這個基地，學生們就可以成群結(jié)隊地涌進北大、清華。不是有種說法，人大牛，牛不過人大附中嗎？每年這幾所學校都有大量保送和自主招生的名額，很多學生不喜歡保送的專業(yè)，就主動放棄自己考，或者同時報考自主招生和申請海外名校，誰會像偏遠地區(qū)普通學校那么稀罕北大這仨瓜倆棗的名額呢？

　　仍然是窮的窮死富的富死，所以有人評論，按照北大的方案，本意是想讓錢鐘書或者韓寒這樣可能會被高考體制“槍斃”的人也能進入北大校園，可現(xiàn)在看來，他們連上重點高中的資格都沒有，又怎么可能獲得被推薦資格？

　　記得看過這樣一個故事，華羅庚讀初中時，一度功課不好，有時數(shù)學還不及格。當時在江蘇金壇中學任教的我國著名教育家、翻譯家王維克，是華羅庚的數(shù)學老師。他發(fā)現(xiàn)，華羅庚雖貪玩，但思維敏捷，數(shù)學習題往往改了又改，解題方法十分獨特別致。一次，金壇中學的老師感嘆學�！安钌�”多，沒有“人才”時，王維克道：“不見得吧，依我看，華羅庚同學就是一個！”“華羅庚？”一位老師笑了：“你看看他那兩個像蟹爬的字吧，他能算個‘人才’嗎？”王維克激動地反駁：“當然，他成為大書法家的希望很小，可他在數(shù)學上的才能你怎么能從他的筆跡上看出來呢？要知道金子被埋在沙里的時候，粗看起來和沙子并沒有什么兩樣。我們當教書匠的最需要有沙里淘金的本領，否則就會埋沒人才啊！”

　　是的，創(chuàng)新型人才往往稟賦卓異，缺點明顯，很容易就因為一個理由被淘汰了。中學校長實名推薦制需要的就是王維克那樣一雙從沙子里淘金的眼睛。

　　再看看當下這些有實名推薦資格的中學校長，最終還是不能免俗地把顯著成績作為推薦標準，實在令人嘆息。

　　“非不能也，是不敢也！”重慶南開中學校長宋璞用這句話來概括這次推薦學生的程序，因為受到諸多限制，他不得不以分數(shù)來定奪。

　　看來，中國的中學校長除了要有辨才識才的伯樂眼，更要有膽量。如果中學校長不是有膽有識的教育家，而只是唯唯諾諾的教育官員，那么北大的招生新政所達到的效果，無非就是跟清華搶搶生源而已。