乾羽

　　今年7月31日，山東省沂水縣政府出臺《關(guān)于進一步加強學(xué)校管理提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》稱：全縣加強學(xué)校管理提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)任務(wù)是，中考優(yōu)秀率保持全市第一；本科進線人數(shù)、重點本科進線人數(shù)和萬人比全市第一。沂水縣片面抓考試成績和升學(xué)率的做法遭到山東省教育廳的嚴(yán)厲批評。(11月4日《京華時報》)

　　對于沂水縣的做法，媒體與教育部門有著太多批評的理由，批評也是可以理直氣壯的，但如果對縣城教育水平有一個了解的話，也該看到這些地方在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型中面臨的苦衷：升學(xué)率下降，家長對于素質(zhì)教育存有疑問。對于縣城的學(xué)生來說，如果升學(xué)率沒有的話，素質(zhì)教育對于他們的意義是什么呢？

　　如此判斷，并不是說違規(guī)辦學(xué)就是可以接受的，誰都不否認(rèn)素質(zhì)教育是大的趨勢，學(xué)校教育必須按照這個規(guī)律去提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在素質(zhì)教育的推進中也必須看到，在縣城這樣的地方實行素質(zhì)教育可能需要更大成本。根本的原因不是學(xué)生不夠勤奮，而是深層次的社會問題：首先，縣城及農(nóng)村的生活環(huán)境是有異于更大城市的，學(xué)生的視野和培養(yǎng)素質(zhì)的機會一般來說更少一些。其次，高考在縣城與農(nóng)村具有極強的現(xiàn)實改變意義，他們沒有資本在這樣的考試上做太多的嘗試。

　　與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育更強調(diào)對學(xué)生全面能力的考核，可是全面能力并不是在課堂上就可以完成的，在很大程度上與學(xué)生生活的環(huán)境有直接關(guān)系。在傳播學(xué)的研究中，有一個描述人的社會地位與知識接受的理論叫“知溝理論”：社會經(jīng)濟地位高者通常比社會經(jīng)濟地位低者更快地獲得信息。按照這個理論，縣城的學(xué)生比大城市的學(xué)生在視野上難免受一定的制約，他們自覺養(yǎng)成的素質(zhì)從整體上說是單薄的、單一的。

　　更主要的是，高考對于縣城與農(nóng)村的孩子來說，是改變命運的最主要途徑。雖然，隨著社會開放，人們實現(xiàn)社會流動的渠道越來越多，高考也隨著擴招等改革，不再是一個獨木橋。但是，對于縣城、農(nóng)村的孩子來說，高考依然是他們努力向上的最主要手段。如果沒有高考，他們怎么向上流動，如果沒有考上，他們的命運無外乎是做一個打工仔。而當(dāng)他們埋頭學(xué)習(xí)許多年后，實際的生存能力卻并沒有增強，這就意味著高考對于他們來說，必須是一場畢其功于一役的“決戰(zhàn)”。在這個現(xiàn)實背景下，當(dāng)高考依然是一種選拔性考試，依然是一考定終身時，學(xué)生、家長、學(xué)校怎么可能忽視升學(xué)率。

　　素質(zhì)教育需要推進，但素質(zhì)教育的推進也要注意現(xiàn)實的情形。在農(nóng)村、縣城，必須看到素質(zhì)教育推進中的兩個問題：人們素質(zhì)的欠缺，人們對于升學(xué)率的看重。如果不作出相應(yīng)的調(diào)整，或其他方面相應(yīng)的改進，素質(zhì)教育要么會導(dǎo)致升學(xué)率的下降，要么會導(dǎo)致這些地方的“葉公好龍”。因此，應(yīng)該想辦法改變這些地方學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成環(huán)境，并且對高考的改革進行更符合素質(zhì)教育而不是加劇應(yīng)試教育的改革。只有從這兩個方面同時發(fā)力，素質(zhì)教育才能成為農(nóng)村和縣城的真實選項。