為進一步規(guī)范普通中小學辦學行為，大力推進素質教育，湖南省教育廳13日出臺文件，要求嚴格落實課程計劃，普通高中不得文、理分科，這在全國尚屬首次。(7月16日《人民日報》)

　　取消高中文理分科在智識階層基本達成共識，每次有關文理分科的公共討論，由智識分子主導的主流輿論都是支持態(tài)度，但在大眾階層，特別是那些與文理分科直接相關者——高中的教師和學生，卻并非支持取消文理分科。在高中師生看來，在目前的文理分科下，教與學已經身負重擔，如果再取消文理分科，那將會更加苦不堪言。智識階層與大眾階層特別是高中師生對待文理分科的相反態(tài)度，以及網民和受訪者對取消文理分科在認識上的贊同和在實踐上的擔憂，說明文理分科與合并絕不是一道簡單的加減題，它還受到諸多條件特別是目前的高考制度限制。

　　取消文理分科最主要的原因是，在智識階層眼里，文理分科造成了人才培養(yǎng)中人文和技術的割裂。但如果進一步探討，就能發(fā)現，這種“懂文不懂理、懂理不懂文”的培養(yǎng)結果并非僅僅是文理分科種下的惡果。高中師生的考核標準，都是以高考成績?yōu)橹�。在高考成績可以一俊遮百丑的現實語境下，文理分科的制度安排就成了文理割裂的制度根源。說到底，中國在人才培養(yǎng)上的文理割裂，原罪不在于文理分科制度，而在于高考制度。

　　事實上，如果不改革高考制度，針對教育的任何改革都難免流于形式。以學生減負為例。在減負大旗下，各地減少應試課程，增加素質教育，以期減少作業(yè)布置，多給學生自由。但高考制度的應試教育魔影不除，減負減下的應試內容迅速地以其他形式占領學生的時間，而增加的素質教育又成為學生的新負擔。這就是學生減負越減越重的原因所在。

　　同樣，取消文理分科亦如此。高考制度不變，目前高中師生的教與學的壓力就不會減少；在這種情況下，取消文理分科，就會進一步增加負擔。高中師生反對自然就在情理之中。只要高考制度不改，社會對高考的狂熱追逐不變，就是取消文理分科，培養(yǎng)出的人才也難免會文理割裂。君不見，比文理割裂更嚴重的高分低能，才是人才培養(yǎng)的最大硬傷嗎？　　-王攀(商報評論員）