-中國人民大學(xué)學(xué)校辦公室 陳藍(lán)藍(lán)

　　《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》指出，2008年畢業(yè)的559萬高校畢業(yè)生中，有73.56萬人畢業(yè)半年后仍處于失業(yè)狀態(tài)，有16.51萬無工作無學(xué)業(yè)又沒有求職和求學(xué)行為者，即所謂的“啃老族”。與此同時，在高校繁忙的就業(yè)季節(jié)，校園里也悄然出現(xiàn)了希望通過進(jìn)入婚姻而避過就業(yè)難題，過上舒適生活的女大學(xué)生“急嫁族”。

　　“經(jīng)濟不景氣，回家找爸媽”的“啃老族”和“找不著工作，出門找老公”的“急嫁族”，作為高等教育和社會發(fā)展中出現(xiàn)的獨特現(xiàn)象，一方面折射出部分大學(xué)生焦躁盲目的心理困境，另一方面也反映出社會轉(zhuǎn)型時期大學(xué)生教育困境及就業(yè)困境，同時更帶來了人力資源的巨大浪費。

　　職業(yè)生涯缺乏明確定位、就業(yè)期望過高是大學(xué)生“啃老族”、“急嫁族”形成的內(nèi)在原因。我國接受過高等教育的人數(shù)占全國總?cè)藬?shù)的比重僅為5%，遠(yuǎn)低于美國和日本的35%和23%。我國的大學(xué)畢業(yè)生不是太多，而是太少，本不應(yīng)出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難的狀況。但據(jù)調(diào)查，大學(xué)生畢業(yè)后選擇去北京、上海、深圳等大城市就業(yè)的占70%，愿意到國家機關(guān)就業(yè)的高達(dá)50%，而來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的畢業(yè)生僅有2%愿意回到家鄉(xiāng)工作。與此同時，我國西部等邊遠(yuǎn)地區(qū)、中小企業(yè)和基層需要大學(xué)生的智力支持卻得不到有效滿足。這種勞動經(jīng)濟學(xué)上的“選擇性失業(yè)”是大學(xué)生“高不成、低不就”就業(yè)觀的集中反映。

　　中國傳統(tǒng)的家本位特點和家庭的強關(guān)系加劇了大學(xué)生對家庭的依賴程度。中國家長重視子女的身體健康，而忽略了關(guān)系其人格成熟的精神性指標(biāo)。大學(xué)生在溺愛中難以形成獨立的人格取向，走不出“精神斷乳期”。面對激烈的就業(yè)競爭，重回家庭或?qū)ふ倚碌囊揽勘愠闪艘粭l捷徑。

　　用人單位的“唯高學(xué)歷是舉”和一定程度上的性別歧視客觀上為“啃老族”、“急嫁族”的形成推波助瀾。近年來的高校擴招造成勞動力市場大學(xué)生供給“虛火旺盛 ”，高等教育的大眾化并未帶來大眾化的就業(yè)觀和用人觀。縱觀各路招聘會，無不高舉“碩士、博士”的學(xué)歷要求；而女大學(xué)生畢業(yè)后面臨的婚姻和生育等客觀問題，與用人單位希望降低勞動成本、提高勞動力使用效率相矛盾，就業(yè)競爭加劇。部分大學(xué)生尤其是女大學(xué)生在對“體面就業(yè)”的遙遙盼望中自覺加入了“啃老族 ”、“急嫁族”大軍。

　　“啃老族”、“急嫁族”的出現(xiàn)是社會變革之痛。讓他們以更健康的心態(tài)步入社會，成為創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)、拼搏的一代，需要他們自身、家庭、學(xué)校和社會的共同努力。

　　盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、提升自身競爭力是改變大學(xué)生就業(yè)劣勢的根本保證。只有切合崗位需要、創(chuàng)造價值才能被用人單位所青睞。進(jìn)入大學(xué)開始，大學(xué)生便應(yīng)該在認(rèn)清自我特別是與專業(yè)相關(guān)的專長的基礎(chǔ)上，鎖定職業(yè)目標(biāo)并有意識地為此付出努力。這包括在能力上扎實學(xué)好專業(yè)理論知識，創(chuàng)造機會參與實踐、增強處理實務(wù)的能力；包括在行為養(yǎng)成方面，積極參與集體活動，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗的精神；更包括在自我認(rèn)識上克服好高騖遠(yuǎn)和眼高手低的慣性。

　　轉(zhuǎn)變家庭教育理念，培養(yǎng)孩子的自立意識和責(zé)任意識是新時期“望子成業(yè)”的有效途徑。傳統(tǒng)的親子一體化關(guān)系意味著家人對子女全方位的無條件的奉獻(xiàn)，造成其長大后對家庭的習(xí)慣性索取和依靠。改變以往的教育理念，由“授子以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谧右詽O”，培養(yǎng)其敢于挑戰(zhàn)、不斷超越和自由發(fā)展的意識，通過承擔(dān)責(zé)任來實現(xiàn)自我價值。

　　高校開展職業(yè)匹配教育和就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，是高等教育大眾化改革的應(yīng)有之義。專業(yè)化、精英化教學(xué)模式的天然缺陷容易導(dǎo)致學(xué)生自我期望過高而又不適應(yīng)現(xiàn)實社會。高�？梢酝ㄟ^借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，保證必要的人員編制和經(jīng)費投入，建立系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，邀請專業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行求職心態(tài)的調(diào)整和擇業(yè)技巧的教授，甚至通過“一對一”的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)自我的過程中，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，努力尋求社會利益與個人利益的匯合點，到祖國最需要的地方去，到能夠發(fā)揮個人聰明才智的地方去。

　　努力營造公平、公正的就業(yè)環(huán)境是促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的必要保障。盡快出臺《反就業(yè)歧視法》，通過立法來反對形形色色的就業(yè)歧視，保護(hù)勞動者的就業(yè)平等合法權(quán)益；通過培育單位公平理性的用人觀念，承擔(dān)起提供經(jīng)驗培訓(xùn)的社會責(zé)任，實現(xiàn)“人適其位、人盡其才的”的人崗匹配，創(chuàng)造和諧健康的用工環(huán)境。