昨天，本報(bào)“愛迪生到底有沒有救過媽媽——3位語文教師對(duì)小學(xué)語文教材中隨意杜撰的問題提出質(zhì)疑”一文見報(bào)后，很多讀者打進(jìn)本報(bào)熱線96068，有家長、中小學(xué)教師以及關(guān)注教育的學(xué)者，大家各抒己見，討論很激烈。

　　浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教壇新秀唐彩斌老師給本報(bào)記者打來電話，他認(rèn)為，時(shí)代在進(jìn)步，我們的教材也在進(jìn)步，但我們的教材編者的確應(yīng)該承認(rèn)：由于根深蒂固的傳統(tǒng)影響，我們總是容易低估如今少年兒童的認(rèn)知能力，使我們自己的思想“僵固”了。

　　語文素材一定要“真實(shí)、真誠”

　　大多學(xué)生家長都表示：不能接受小學(xué)課文“造假”等等這樣的事實(shí)。

　　“看了你們這篇報(bào)道，我的第一感覺是受騙了，而且被騙了好些年�！奔易『贾菥胺夹�區(qū)的張先生打電話告訴記者，“像《朱德與蘭花》這篇課文，我小時(shí)候也學(xué)過，現(xiàn)在才知道它和史實(shí)有出入�！�

　　張先生認(rèn)為，對(duì)孩子來說，語文課文要夠“真”，不但真實(shí)而且真誠，因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)正是孩子性格塑造的重要時(shí)期。

　　女兒剛念三年級(jí)的李芳(化名)說起此事，更是皺起了眉頭：“小孩子都特別迷信課本，遇上課文里這些不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容，我都不知道該怎么教。有些常識(shí)性錯(cuò)誤我要是看出來還能給她講講，可問題是許多錯(cuò)誤我們這些成人也很難分辨。”李芳說，時(shí)下很多期刊畫報(bào)錯(cuò)誤百出，她曾和女兒一起翻看一本畫報(bào)，一張顯然是杉樹的圖片下，居然寫著“松樹”，她后來都不敢隨便給孩子訂雜志了。

　　“現(xiàn)在網(wǎng)上大量的東西也似是而非，如果連教材里的課文都不嚴(yán)謹(jǐn)、不可靠，那我們真的就沒有東西給孩子讀了。”她說。

　　還有一位家長說：“現(xiàn)在的孩子都有一定的辨別能力，如果發(fā)現(xiàn)語文課本中出現(xiàn)太多的違背常識(shí)的東西，他們就會(huì)對(duì)課本產(chǎn)生抵觸，即便在教師的“教化”下“被同意”，恐怕也只是口頭上的�！�

　　教材真的只是“工具”嗎

　　然而，對(duì)于這種針對(duì)課文真實(shí)性的“斤斤計(jì)較”，很多語文老師也不以為然。杭州有著18年教齡的語文老師王老師告訴記者：“我教過很多套教材，有部分課文確實(shí)存在杜撰的情況�！�

　　她說：“但教材是教學(xué)的媒介，是為教學(xué)服務(wù)的，中小學(xué)語文的教學(xué)目的是語言文字，使學(xué)生理解語言文字美，所以我認(rèn)為應(yīng)重視教材的工具性和人文性，語文課不是歷史課，不一定要追究每篇課文的真實(shí)性。要是語文教材以真實(shí)性為標(biāo)準(zhǔn)，課本里最受小學(xué)生歡迎的童話故事是否就該統(tǒng)統(tǒng)刪除呢？”

　　“文學(xué)作品源于生活而高于生活，許多歷史小說其實(shí)也有虛構(gòu)的情節(jié)，但這并不影響它成為流芳百世的作品�！焙贾菽承�學(xué)科研究室蔡老師說，“我覺得語文課文因其文學(xué)性的需要，不必糾結(jié)于歷史細(xì)節(jié)，有部分虛構(gòu)可以理解，關(guān)鍵還是要看老師如何解讀文本，怎么教學(xué)生。”

　　還有不少語文老師電話里表示，與杜撰等問題相比，他們更無法忍受的是錯(cuò)別字、注音錯(cuò)誤等硬傷�！耙�?yàn)檫@些問題對(duì)孩子學(xué)習(xí)語文造成的影響更大�！币晃徽Z文老師說。

　　然而，很多教師也有不同的觀點(diǎn)。一位名為潛溪的讀者電話里說：“我也是一位語文教師，我認(rèn)為你們這樣較真很好。課文就應(yīng)該是真實(shí)的，如果違背了這條基本原則，語文課本就很有可能在孩子的心目中變成‘忽悠人’的工具。久而久之，誰還會(huì)相信學(xué)校？誰還會(huì)相信教師？ ”

　　“語文教學(xué)不能簡單地看成是教孩子認(rèn)幾個(gè)字，”一位姓張的班主任電話里說：“對(duì)老師來說，更重要的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)文字之美，認(rèn)識(shí)我們的文化，通過閱讀課文中那些真實(shí)感人的故事，培養(yǎng)孩子們美的心靈，使他們健康成長。”張老師對(duì)記者說。

　　我們低估了兒童的認(rèn)知能力

　　參與語文教材討論的，不僅僅是語文老師，其他科目的老師也在關(guān)注。浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教壇新秀唐彩斌老師也打來電話。唐老師是70后新秀，曾被破格提為小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在是杭州現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中心主任。他認(rèn)為，對(duì)教材的編寫進(jìn)行監(jiān)督是好事，不為指責(zé)誰，而是為了我們的下一代。

　　他對(duì)記者說：“看了你們的報(bào)道后，今天我們研究中心一直在開會(huì)討論，考慮是否把小學(xué)數(shù)學(xué)教材也做一次梳理，把平時(shí)遇到的疑惑，系統(tǒng)地歸納起來，提出自己的觀點(diǎn)。”

　　“當(dāng)然數(shù)學(xué)和語文不一樣，語文可以從文字上看出簡單的錯(cuò)誤；但數(shù)學(xué)不能這樣‘挑刺’。我們?cè)谒伎�，時(shí)下教材的一個(gè)突出問題是，由于根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，我們低估了如今少年兒童的判斷力和認(rèn)知能力，是我們自己的思想“僵固”了。”唐彩斌說，“比如在數(shù)學(xué)上，我們總是認(rèn)為孩子某個(gè)階段該學(xué)什么知識(shí)點(diǎn)，而不該學(xué)什么知識(shí)點(diǎn)，我們的教材也往往按照這樣的‘常識(shí)’去編排，殊不知道這些‘常識(shí)’的正確性本身就值得探討�！北緢�(bào)記者 沈蒙和 蘭楊萍