新學(xué)期開學(xué)不久，溫州第三中學(xué)高一段和初一段都將實(shí)施一種叫“家庭式導(dǎo)師制”的管理方案。提出這個(gè)方案的是溫三中的校長姚哲靜，“我?guī)У摹�齊翀班’第一個(gè)實(shí)施這個(gè)制度，三年過去了，效果非常好，這屆高三會考成績是三中歷屆會考成績中最好的�！庇浾� 章瑚

　　學(xué)生喊未婚老師“老爹”

　　三十歲上下的陳世理是溫州第三中學(xué)的一位化學(xué)老師，還沒成家，卻是6個(gè)大孩子的“爸爸”——他是齊翀班的任課老師，也是“月桂樹之家”6個(gè)學(xué)生的“家長”。他會時(shí)不時(shí)地和學(xué)生一起參加親子活動(dòng)，不定期組織“家庭會議”。久而久之，他的“孩子們”習(xí)慣性地喊他——“老爹！”

　　據(jù)陳世理介紹，有時(shí)候和朋友在路上遇見學(xué)生，那中氣十足的“老爹”招呼，經(jīng)常會讓他的朋友笑到肚子疼�！拔視�和朋友解釋，這是我的學(xué)生，這是我們的招呼方式�！标惱蠋熣f，在開家長會時(shí)，學(xué)生還當(dāng)著自己親媽的面介紹他——“媽，這是我老爹。”

　　而在溫州第三中學(xué)的高三段，稱呼老師為“老爸”、“老媽”是很常見的現(xiàn)象。因?yàn)�，自從齊翀班實(shí)施了“家庭式導(dǎo)師制”后，同年級的其他班級紛紛效仿，到后來全年級都“家庭式”了。

　　將“家”的概念引入班級

　　2006年，齊翀班是高一新班，也是高一段中成績最差的一個(gè)班級，當(dāng)時(shí)的班主任就是校長姚哲靜。

　　姚哲靜根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深知，好的成績靠的是自主學(xué)習(xí)能力。但在溫三中的高中段，有的學(xué)生因?yàn)闆]考上更好的學(xué)校而情緒低落，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)，老師與學(xué)生之間也存在隔閡，老師難上課，班主任也難管理。

　　“怎樣才能讓這批基礎(chǔ)一般的孩子自主學(xué)習(xí)？”姚哲靜想到了一個(gè)點(diǎn)子：引用“家”的概念，將一個(gè)大班級分成幾個(gè)小家庭，讓班級溫馨化。六七個(gè)學(xué)生加一個(gè)任課老師組成一個(gè)家庭，每個(gè)家庭要有自己的奮斗目標(biāo)和家規(guī)；每個(gè)家庭經(jīng)常要召開家庭會議；同時(shí)，每個(gè)家庭都還有屬于自己的“家庭責(zé)任田”，衛(wèi)生、紀(jì)律、文藝、學(xué)習(xí)……每個(gè)小家庭都分到一個(gè)管理轄區(qū)，每個(gè)人都成了班級里的小干部。

　　計(jì)劃如期實(shí)施。于是齊翀班里有了月桂樹之家、冬青樹之家、梧桐之家、雪松樹之家等8個(gè)以樹為名的小家庭。8名任課老師成為這些家庭的家長，每個(gè)家庭都還有一名學(xué)生做家長助理。

　　定期召開家庭會議進(jìn)行溝通

　　家庭成立之后，“家長”還需要定期召開家庭會議，布置下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并聽取各個(gè)孩子的反饋。

　　昨天下午，記者正趕上“月桂樹之家”的家庭會議�！霸驴嫉某煽儎偝鰜恚�我們就根據(jù)此成績再看各學(xué)生的缺陷，另外再有針對性地提醒學(xué)生哪些高考科目是需要再留意的�！痹凇袄系�”陳世理的眼中，哪個(gè)孩子是可以考上專科的，哪個(gè)孩子是需要在哪些科目再努力一把的，他都一清二楚。在布置家庭工作時(shí)，老師也會對癥下藥，給學(xué)生最貼切的建議。

　　“我們的物理老師也是我們的‘侯爸’！”“我們也會管我們的生物老師叫‘媽’�！痹邶R翀班，談起自己的家長，學(xué)生們你一言我一語地說道：“上課他們是老師，下課就感覺是朋友�！睂W(xué)生劉佳慧說，上自己“老爸”的課，想不認(rèn)真都難，而且會特別在意“老爸”教的科目的成績，“就怕給老爸丟面子呢�！�

　　學(xué)生林林告訴記者，他們更多時(shí)候?qū)㈥愂览懋?dāng)成是兄長和朋友。上學(xué)期，林林考試失利，化學(xué)成績非常不理想。她越想越難過，就給“老爹”打了個(gè)電話：“老爹，你對我最好了，可你的這門課我沒有考好，我覺得很對不起你�！�

　　“叫老師‘爸’‘媽’和自己在家里叫的感覺又不一樣，不是那么正規(guī)嚴(yán)肅，但能體現(xiàn)我們和老師的親密關(guān)系，我蠻喜歡這種感覺。”高三(4)班的學(xué)生圓圓說。

　　會考成績歷史最好

　　趙倩倩是齊翀班雪松之家的家庭助理，被家庭成員稱呼為“老大”。在趙倩倩的眼中，家庭式導(dǎo)師制除了能讓他們和老師關(guān)系親密之外，還讓同學(xué)與同學(xué)之間有一種兄弟姐妹的情意。

　　“不僅是我們這個(gè)家庭的同學(xué)經(jīng)常會聚會，家庭和家庭之間也經(jīng)常會進(jìn)行小聚會。學(xué)習(xí)上有什么不懂，我們會互相討論，誰要是心情不好，我們也會主動(dòng)去了解。我們班的同學(xué)關(guān)系就特別好�！彼�這樣說。

　　珊瑚樹之家的“老大”李瀟俊則認(rèn)為，“家庭式導(dǎo)師制”使得班級工作具有系統(tǒng)性。“每個(gè)人都參與了班級工作，每個(gè)人都有一份責(zé)任。分工明確，做起來輕松而且有效率�！�

　　姚哲靜告訴記者，與現(xiàn)在的高二年級相比，高三段的學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更好，同學(xué)之間也更加團(tuán)結(jié)親密。三年的時(shí)間，沒有發(fā)生一起學(xué)生與老師頂撞的事情，也沒有一起學(xué)生與學(xué)生打架的事情，而從剛剛結(jié)束的高三會考成績來看，這一屆高三會考成績是歷屆三中會考成績中最好的一次。

　　家庭式導(dǎo)師制

　　大班級小班化

　　首先，家庭式導(dǎo)師制，其實(shí)是一個(gè)合力機(jī)制，一個(gè)任課教師加幾個(gè)學(xué)生，組成一個(gè)新單位，作為大班級的一個(gè)小單元，既分又合。改變了過去班級管理由班主任獨(dú)攬，任課教師上完課走人的狀況，將全體教師的注意力和愛心集中到全體學(xué)生身上。既然是一個(gè)家庭，就必然有責(zé)任感和榮譽(yù)感，師生會為此協(xié)力。雖是大班，取得小班化的效果。

　　其次，由師生組成“家庭”，朝夕相處的老師成為家長，同學(xué)成為家庭成員，其實(shí)更有利于迸發(fā)孩子的自信心和合作力。很多學(xué)生在家庭中和父母沒有話，不配合不協(xié)作，原因在于很多父母和子女之間沒有形成朋友式的關(guān)系，代際的差異關(guān)閉了孩子自由的心扉，當(dāng)然這不是全部的情況。而且家庭教育和學(xué)校教育有一定程度的隔閡，導(dǎo)致家校教育的脫節(jié)�！靶录彝ァ庇行У乇苊饬诉@些問題。但是真正的家庭教育，是不可以替代的。

　　在全市推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的新形勢下，學(xué)校大膽探索的勇氣和精神值得借鑒。